旱地冰球進課堂助力中小學冰雪運動項目長效發展的研究＊
——以雙陽區各旱地冰球實驗學校為例

王娓娓 ,翟俊輝

隨著2022年北京冬奧會的成功申辦和“3億人參與冰雪運動”宏偉目標的制定，中國已經開始在國家層面全面推動冰雪運動的發展。中小學生是冰雪運動直接參與和帶動參與的人群，長春市雙陽區為了加快推進冰雪運動進校園，開發冰雪運動課程資源，創新體育教育，豐富校園體育文化，自2018年以來，先后有4所初中、5所小學成為旱地冰球項目實驗學校。目前旱地冰球項目已經逐漸走進中小學生體育課堂，加快了區域冰雪運動的長效發展。

旱地冰球（FLOORBALL）起源于20世紀70年代的瑞典，是集趣味性、挑戰性、娛樂性、靈活性為一體的體育運動項目，2008年引入中國。旱地冰球在我國是一項新生的體育運動，集體育競技與身心愉悅為一體，充滿活力，規則簡單、易學易開展、成本低、安全性高（球和球桿都是塑料材質）、對場地要求不高（室內、外均可），深受孩子們的喜愛，適合在中小學開展與普及。旱地冰球的優勢在于它是團體項目，學生在運動當中能夠塑造團隊意識及合作意識，促進團隊合作交流，提高團隊的凝聚力。

習近平強調：青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。旱地冰球作為特色課程資源走進中小學課堂，強健學生身體的同時尤為重視健全人格的教育，健全人格的培養貫穿旱地冰球技能學習的始終。課堂教學中，讓孩子們在旱地冰球學習中潛移默化地建立團結、民主、平等、和諧的朋友式師生關系，培養學生自信、溝通、樂觀、感恩、專注、堅毅的心理目標及自身的協調、靈敏、速度、反應、力量、平衡、移位、競賽的技術目標。

一、重視旱地冰球資源建設，推進課程常態

首先，重視器材配備，做好基礎保障。各實驗學校高度重視旱地冰球運動項目的開展，逐步購置旱地冰球器材。實驗學校得到了政府冰雪資金支持，為實驗班配置了球桿、球、擋板、球門等，確保學生體育課上器材的充足，切實有效的做好了課堂教學及比賽基礎保障工作。

其次，強化教師培訓，提升專業技能。每所實驗學校都有專職體育教師負責主抓。各實驗學校分別選派優秀教師參加了上海CFD旱地冰球協會一級教練員培訓。學習內容有理論知識、實踐教學、裁判規則、趣味教學、守門教學、戰術教學等方面。學習回來的教師在本區及學校開展研修培訓，普及旱地冰球相關知識與技能。培訓提高了旱地冰球專任教師的基本素養和能力，更進一步輻射及保障了教學，推進了各實驗學校旱地冰球運動的普及與發展。

再次，鼓勵編寫校本教材，強調特色與質量。旱地冰球教材開發要從學校的實際出發，體現學校辦學特色；從學生的需要出發，確定旱地冰球的知識與技能的內容。教材內容要兒童化、圖文并茂，利于學生技術動作的學習。

旱地冰球實驗學校的體育教師們可根據自己學校的實際情況、環境和學生，編寫有自己學校地域特色的旱地冰球校本教材，保證實驗學校教材的文化質量和內涵。

最后，加強教學視導，促進教學質量的提高。全區教學視導工作進行到旱地冰球實驗學校時，會檢查及規范旱地冰球的備課情況和課堂教學實施情況，不斷地發現問題，針對存在問題尋找最佳的解決方案，給予教師正確的指導。教師的水平和能力從“會上一節常態課”提升到“能上一節優秀課”。學生學得快，領悟得更好，玩起來淋漓盡致，增強了對體育課的樂趣和自信心，培養了敢于面對困難、超越自我等優秀品質。

二、開展旱地冰球校園運動，滋養學生身心

課堂教學方面，各實驗學校將旱地冰球引進課堂，每周納入課時計劃，將旱地冰球課堂教學常態化。經過教學督導組的指導、引領，各實驗學校體育教師能夠因材施教，發展學生的主體性及主動性。教師在教學設計中尊重學生的興趣與經驗，為學生提供更加豐富的問題情境，激發學生思考和想象，發揚學生個性，關注每個學生發展的參與性及差異性，滿足不同層次學生發展的需要，培養了學生的興趣與特長。學生通過學習，逐漸學會了執桿、撥球、直線曲線運球、擊球、打配合。更多的學生能接觸到旱地冰球項目，能體會旱地冰球的樂趣，在開心的氛圍中學到了知識，在學習知識的過程中感知快樂。

蓓蕾計劃與社團方面，體育社團成為學生社團的重要組成部分，是課堂體育教學的補充和延伸。當前的體育教育倡導樹立“健康第一”的指導思想，旱地冰球蓓蕾計劃及社團更加關注“終身體育”“自主、合作、探究學習”等教育思想。各實驗學?；顒訒r間固定，小學實驗學校每周計劃一節蓓蕾課程，初中實驗學校每周計劃一至二節社團活動。蓓蕾計劃及社團活動能發揮學生個人興趣與愛好，增強學生身體健康，豐富學生課余文化生活，為有足夠興趣的學生提供發揮體育特長及鍛煉身體能力的平臺。

競技訓練與競賽方面，高效的管理和完善有效的激勵機制是旱地冰球項目發展不可缺少的條件。舉辦各級競賽活動，能為各實驗學校搭建展示交流的平臺。各實驗學校制定聯賽及訓練計劃，成立旱地冰球訓練隊，定期開展驗收及競技活動。在校內開展基本動作驗收：個人撥球、運球、傳球、射門展示等豐富多彩的實踐活動，同時進行班級、年級、校級聯賽及家長、教師、學生參與的親子賽，通過旱地冰球項目強身益智，滋養身心。

三、組織旱地冰球教研活動，引領項目發展

教研工作是教學當中的重要環節，教研能夠使教師相互借鑒、相互交流、相互促進。教師改進教學的同時，逐步形成自己教學風格和教學特色。為了引領旱地冰球項目發展，雙陽區啟動“培育學科名師、打造精品課堂”教研工程，以旱地冰球基地學校為依托，建立名師引領的全員體育教師參與培養工程。打造名師引領的學科發展團隊，強化教師職業能力，促進教師的專業及旱地冰球實驗科學的有序發展。實驗學校每學期開展一次現場研討會，研討活動設置教師理論培訓、旱地冰球歷史，發掘旱地冰球的真正魅力。同時組織實踐培訓，內容有基本技術教學、裁判員規則講解、點球、戰術訓練等，教師們體驗旱地冰球的快樂。另外組織教師觀摩中小學旱地冰球優質示范課，開展了“一課多研”的教研模式。授課教師教學反思后，觀摩的教師現場積極研討交流與分享，培養了教師的反思意識和合作意識，逐步解決旱地冰球課堂教學中的“真問題”及困惑，促進了旱地冰球課堂教學水平及教學質量的再度提高。

四、參與省級旱地冰球課題，展現階段性成果與收獲

旱地冰球各實驗學校教師們參與吉林省“十三五”規劃課題《長春市冰雪運動進課堂實施路徑與策略研究》。課題研究周期為2018年到2021年，為期3年。課題研究旨在通過旱地冰球項目，提高全區教師的教科研究能力及學生旱地冰球技能與素養，營造冰雪進校園的氛圍，主要包含三個層面。

一是教師的專業知識不斷豐富，研究能力不斷提高。教師們在研究中閱讀大量文獻、報刊、資料，更新了知識、擴展了視野，增強了信心和研究能力。教師們在旱地冰球課程開發中成長，在教學中不斷發現問題，不斷思考，不斷解決問題，從而提升解決問題的努力。

二是以學生為中心，促進學生身心健康發展。學生是旱地冰球課程開發的主體，促進學生身心健康發展是學校體育義不容辭的責任，各旱地冰球實驗學校依照校本教材，精心進行教學設計與教學實踐，讓學生逐步掌握旱地冰球的技能。通過一年多的探索與實踐，學生開始熟悉并喜歡旱地冰球，愿意參與旱地冰球的學習、訓練、競賽，學生的身體素質普遍得到了提高。體育教師在教學中，通過游戲、比賽對學生進行集體主義教育，使學生樹立關心他人、互幫互助、團結向上的良好意識，學會與他人和睦相處，寬容他人的優秀品質，培養遇到困難敢于面對、吃苦耐勞、自信、果斷和超越自我的拼搏精神。

三是獲得家長與社會的支持與廣泛關注。旱地冰球是一項新興的體育運動，知名度不高，關注度低，很多人根本不了解這項運動。通過各實驗校領導與體育教師的努力宣傳與辛勤的工作，旱地冰球項目目前已經得到社會及家長的認可、支持與廣泛關注，學生、家長定期參與旱地冰球的校內外活動，已然形成家校聯動的良好局面。

2016年國家發改委與教育部、體育總局多個部委聯合印發了《冰雪運動發展規劃(2016—2025年)》和《全國冰雪場地設施建設規劃(2016—2022年)》。兩個《規劃》從政策支持、教育推廣、基礎設施建設、機制體制改革等多個方面為冰雪產業的健康發展提供了有力保障。校園是冰雪體育起航的最佳平臺。雙陽區堅持普及與提高相結合，把區域旱地冰球工作作為實施冰雪項目重要內容和途徑來抓，真正實行教學興趣化、系統化、個性化、特色化，促進了學生身心健康和諧的發展，逐步形成了旱地冰球區域特色。雙陽區將繼續走在旱地冰球探索及發展的道路上，見證著青少年健康快樂的成長，并為冰雪項目在中小學的普及與發展不斷做出貢獻。