例析《智取生辰綱》的“細針婉線之妙”

郭躍輝

《智取生辰綱》出自《水滸傳》，被選入統編初中語文教材九年級上冊第六單元。本單元主要是引導學生鑒賞中國古代白話小說。白話小說除在故事情節、人物形象等方面取得較大的藝術成就外，還特別注重細節的揣摩。這些細節表面上看平淡無奇，學生不存在閱讀障礙，實際上恰恰是閱讀的“盲點”。金圣嘆在評點“楊志押送金銀擔 吳用智取生辰綱”這一回文字時，認為“作者腕下有細針婉線之妙”[1]，本文擬結合課文中的相關語句，對“細針婉線”的藝術特征進行詳細剖析。

一、老都管和兩個虞候又一小擔財帛

有學生指出：“為什么此處又多了一擔呢？而且11這個數字有點不倫不類?！崩斫膺@一點需要結合前文的情節，而且這個情節是“智取生辰綱”至關重要的內容。楊志得到梁中書的賞識之后，被委以重任，負責押送生辰綱到太師府，諸多事宜已在前一天商量妥當。不料第二天臨出發時，梁中書卻說：“夫人也有一擔禮物，另送與府中寶眷，也要你領。怕你不知頭路，特地再教奶公謝都管，并兩個虞候和你一同去?！北砻嫔鲜欠蛉艘灿幸粨Y物，實際上于理不合。難道這十萬貫禮物不包括夫人的心意？為何要另送一擔？其實，這是梁中書對楊志不信任的表現，但又不便明說，于是暗中派謝都管和兩個虞候監視楊志。正如金圣嘆所說：“意或楊志也者，本單寒之士，今見此十萬，必嚇然心動，楊志嚇然心動，而生辰十擔，險于蕉鹿，夫是故以一都管、兩虞候為監，凡以防其心之忽一動也?！盵2]正所謂“用人不疑，疑人不用”，梁中書對楊志抱有疑心，這是事情不成功的一大原因。而且，雖然梁中書讓謝都管和兩個虞候在路上聽楊志“提調”，但在實際行程中三人都起到了掣肘的作用，客觀上造成了楊志此行的失敗。從這個意義上講，這“一小擔財帛”是整個故事情節的關鍵。

二、雖是晴明得好，只是酷熱難行

“智取生辰綱”的一大關鍵是天氣原因，作者在渲染“熱”時，也是穿插逗引，體現了“針腳綿密”的特點。一行人剛出發時，作者說“此時正是五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行”，此處先點出天氣之酷熱。中間不斷點出“天氣熱了”“火熱般的天氣”，這屬于直接描寫。到了六月初四這一天，作者先從上午寫起“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其日十分大熱”，這是進一步渲染，特別是“沒半點云彩”著眼于“天”。等眾軍上路時，作者再一次寫到了云彩：“四下里無半點云彩，其實那熱不可當?！钡搅苏鐣r，作者又寫道“看看日色當午，那石頭上熱了，腳疼走不得”，金圣嘆評點“石頭上熱了 ，腳疼”說：“只得一句七個字，而熱極之苦，描畫已盡，嘆今人千言之無當也?！盵3]石頭上熱了，正是太陽火熱的結果;腳疼，又是石頭上熱的結果。此時筆觸從“天”到“地”，只七個字便反襯出天氣的炎熱。從概括性地寫“酷熱”“火熱”再到具體化地寫云彩、寫石頭，并用“腳疼”加以反襯，作者筆力可見一斑。而且，寫云彩和寫石頭是不能互換的，上午日曬時間不長，不會產生“石頭上熱了”的效果。

三、“提轄”和“楊提轄”

應該說，最初上路時，最先有意見的是眾軍士，其次是兩個虞候，老都管是站在楊志的立場上來做眾人“思想工作”的。到了黃泥崗上時，眾軍士又熱又累，楊志拿藤條劈頭劈腦地打，老都管說道“提轄，端的熱了走不得，休見他罪過”，而當楊志不聽勸堅持要眾軍士行路并且又“拿起藤條，劈臉便打去”時，老都管喝道：“楊提轄且住，你聽我說?！眲傞_始稱是“提轄”，后來是“楊提轄”，一字之差，老都管內心的憤怒便躍然紙上。稱楊志為“提轄”，帶有一定的商量口吻;稱其為“楊提轄”時，已經帶有教訓的成分了。如果直呼其名“楊志”，說明老都管的憤怒更進一層。此時，原本站在楊志一邊的老都管也與之產生了矛盾。金圣嘆評點說：“增出一楊字，其辭甚厲?！盵4]這也說明金圣嘆注意到了“提轄”與“楊提轄”之間的微妙區別，這種區別恰恰是作者行文“細針婉線之妙”的體現。

四、楊志卻待再要回言

當楊志說：“如今須不比太平時節?！崩隙脊芤幌伦幼プ×藯钪驹捴械穆┒?，回應道：“你說這話該剜口割舌！今日天下怎地不太平？”楊志闖蕩江湖，自是對底層生活有深切的體會，而老都管是梁夫人乳母的丈夫，自然是從太師府來到梁中書府，不自覺地帶有“官方”背景，才會站在官方立場上指責楊志。而當“楊志卻待再要回言”時，對面松林里出現了一個舒頭探腦的人，把楊志的話打斷了。一般讀者可能會忽略這個細節，我們可以細想一下，楊志究竟想要說什么？楊志的失敗，原因眾多，其中與他的性格不無關系。一根藤條，暗合其性格：粗暴，沒耐心。最初行路時是“早涼行，日中歇”，這一點自然不必解釋，而當到了險路時，作息時間變成了“上午行，下午歇”，整個中午都在趕路，眾軍士自是不明白，而楊志的問題在于沒有向軍士們解釋清楚，而是“如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行”。強壓之下，眾軍士自然怨氣滿腹。此時，楊志不敢得罪老都管，面對其詰問，他“待要回言”，可惜被打斷了。因為他既不可能用藤條打老都管，又不能喝罵，只能將個中情由和盤托出，把原因解釋清楚。試想，如果沒被打斷，楊志陳述原因，以求得老都管的諒解與支持，那后文買酒時，老都管定然也會和楊志一起阻止軍士，或許后果就可以避免了。

五、“棗子”和“瓢”

小說的故事情節與出現在小說中的重要“物象”密切相關，例如《林教頭風雪山神廟》中的“花槍”“酒葫蘆”“雪”等物象的選用，不僅推動著故事情節的發展，為情節的合情合理性奠定了基礎，同時也體現了作者的藝術匠心?！吨侨∩骄V》中的“棗子”和“瓢”也是重要物象。首先，棗子個頭比較小，因此需要專門的工具盛拿，即小說中的瓢。從表面上看，瓢是用來盛棗子的，實際上卻是用來盛蒙汗藥的工具。如果將棗子換作桃子或者西瓜什么的，那么瓢就失去了應有的作用。再用瓢去舀酒，就難免被楊志看出破綻。其次，當白勝將酒賣給晁蓋等人時，“只見兩個客人去車子前取出兩個椰瓢來，一個捧出一大捧棗子來”，也就是說他們是有散棗子用來解渴，這也合情合理。再次，當楊志一方的眾軍士買好酒后，發現“無甚舀吃”，于是又去向晁蓋一方借瓢，晁蓋他們還送了一些棗子給眾軍士，這就更加打消了楊志的疑慮。終于，在嚴密的策劃下，楊志一方的人被蒙汗藥麻翻，棗子和瓢起到了不可或缺的作用。

六、晁蓋等人的“表演”

《智取生辰綱》最精彩的片段莫過于晁蓋等人在楊志面前演的一場“戲”，作者將第三人稱全知視角轉變為第三人稱內視角，將整場戲安排得嚴絲合縫。首先，作者寫“七個人立在桶邊，開了桶蓋，輪替換著舀那酒吃，把棗子過口”，七個人輪流喝酒，為的就是讓楊志看見，以示無他。其次，白勝說：“我一了不說價，五貫足錢一桶，十貫一擔?！逼渲?，“一了”意為向來、一向，這也暗示白勝就是附近賣酒的人，與晁蓋等人并不認識。第三，晁蓋等人喝酒前不問價錢，當白勝說出酒價后，順理成章地安排討價還價的情節，于是才有了后文“一個客人便去揭開桶蓋兜了一瓢，拿上便吃”的片段，這個片段一來是討價還價的結果，二來也是為了讓楊志看到另一桶酒也是好的。第四，正因為他們有兩只椰瓢，一個人舀了酒往松林里走去之后，另一個人拿著另一只瓢又去舀酒，趁機將蒙汗藥下到酒中。如此環環相扣，正是作者行文“細針婉線之妙”的體現。

七、你這漢子也不曉事

楊志說：“全不曉得路途上的勾當艱難！多少好漢被蒙汗藥麻翻了！”白勝因為這句話故意不將酒賣給眾軍士，當晁蓋等人要買酒時，白勝又故意不賣，于是七個客人說：“你這漢子也不曉事，我們須不曾說你?！边@句話中“也不曉事”頗為精妙。為什么要加一個“也”字呢？原來這句話是接白勝剛才說楊志的話：“你這客官好不曉事，早是我不賣與你吃，卻說出這般沒氣力的話來?！币粋€“也”字，不僅指向白勝不通情理，順帶又表達了對楊志的不滿，并且是故意說給楊志聽。金圣嘆批道：“上文挑酒者罵楊志不曉事，故此反罵之云也不曉事，接口成文，轉筆如戲?！盵5]這個細節，頗值得玩味。正因為此處，“七個客人”充當了矛盾調節者的角色，他們的話語與行為才更有力量，更能消除楊志的疑慮。后文眾軍士又來買酒，白勝堅持不賣，晁蓋等人又發揮其“調解員”角色，“這販棗子客人把那賣酒的漢子推開一邊，只顧將這桶酒提與眾軍去吃?！泵菜坪懿缓侠?，實際上楊志早已相信這七個人與白勝沒有瓜葛，這個舉動的作用便成為“給白勝一個臺階”，最終促成計策的生效。

八、拿起來，只吃了一半

楊志應該說江湖經驗比較豐富，戒備之心也比較強，但在吳用高明的設計下，自己也不知不覺“墮入彀中”。作者寫道：“楊志見眾人吃了無事，自本不吃，一者天氣甚熱，二乃口渴難煞，拿起來，只吃了一半，棗子分幾個吃了?！睏钪疽彩浅Ｈ?，自然也需要解渴，于是從“那里肯吃”變為了“只吃了一半”，這也是楊志高于老都管、虞候和眾軍士之處。不過這個細節與后文情節也有很大關系。正因為楊志只吃了一半，所以比眾人先醒來，金圣嘆也說：“前文楊志也吃酒，只吃得一半，我謂既已吃矣，何爭一半，及讀至此，始知前文吃少之妙，便于十五人中，先提出楊志，不與彼十四人者聚頭作計，煩聒不已也?！盵6]楊志尋死不成，被曹正救下，自行離去。而老都管等人隨后醒來，發現少了楊志，便將一切栽贓給了楊志。這與楊志只喝了一半酒，也有莫大的關系，而與楊志被逼落草，自然也有間接的關系。

總之，《水滸傳》“字有字法，句有句法，章有章法，部有部法”，這也是古典小說獨有的文體特點。教師除了梳理故事情節、分析人物形象之外，還要善于從這些細節入手，引導學生品味《水滸傳》的精妙，理解其“細針婉線之妙”。

注釋：

[1][2][3][4][5][6]施耐庵：第五才子書施耐庵水滸傳[M].金圣嘆.評.鄭州：中州古籍出版社，1985：250-266.