大學體育教學在通識教育視角下的改革分析

史悅紅

摘 要：在通識教育下，我國大學體育教學還存在課程設置和教材深廣度有待進一步更新、體育理論研究和體育理論教學不足以及大學體育師資與通識教育存在一定差距等問題，為此，應注重教學目標改革，增加通選課的項目和內容，加強體育師資隊伍建設，以促進通識教育視角下大學體育教學的可持續發展，提升大學體育教學質量。

關鍵詞：大學體育；通識教育；教學目標；通選課；師資隊伍

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2019）03-0159-03

目前，我國大學體育教學運用通識教育的地方相對較多，對于優化大學體育教學知識結構、提高學生體育文化知識涵養都有十分重要的意義。體育教學作為學生身體健康素質的教育課程，應該堅持以學生為本的原則。通識教育改革也要結合當前的教學現狀，在素質教育的引導下探索出符合我國國情的教學模式，為高素質復合型人才的培養打基礎。然而，目前通識教育視角下我國大學體育教學仍然存在一些問題，需要結合我國高校在通識教育視角下實際體育教學情況，并借鑒國外成熟的通識教育體系和先進觀念，基于當前的教學現狀加以全面地創新，促進高校通識教育視角下體育教學的可持續發展。

一、通識教育概述

通識教育也被稱作普通教育或一般教育，主要由古希臘的自由教育發展而來，無需專業技能訓練，較為注重對學生的人文主義熏陶，注重學生公共事務能力的培養，完善學生人格，提升學生修養，促進學生全面健康地發展，為社會培養更多的高素質綜合性人才。通識教育在西方具有久遠的發展歷史，同時西方教育在通識教育的教育性質、教育內容以及教育概念等方面具有深入研究，并取得了一定成就。通識教育是我國高等教育的重要組成部分，大學生在高校學習過程中，均應當接受非專業性的教育。通識教育作為廣泛的非專業性的技能的培訓，能夠為社會培養更多高素質的全面型人才。通識教育有機地結合了基礎教育、預備教育以及整合教育，能夠有效優化大學體育教學知識結構，提高學生體育文化知識涵養，提升學生技能訓練效果，從而促進學生的發展，為社會培養更多高素質復合型人才。

二、目前通識教育視角下我國大學體育教學現狀

（一）課程設置和教材深廣度有待進一步更新

我國很多高校在設置大學體育課程方面相對單純技能化、繁雜以及針對性較差，同時大學體育課外資源的開發存在不足現象，難以有效發揮體育課外資源對高校體育教學的輔助作用。近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，各高校在大學體育教學內容方面進行了全面、深入的改革，使得大學體育教學內容各具特色，然而各高校在大學體育內容方面仍然存在一些問題。一方面，一些高校較為注重教學模式的改革，缺乏教學內容的創新，使得高校的大學體育教學仍然沿襲傳統的大學體育教學思路，難以有效提升大學體育教學質量。另一方面，一些高校較為注重體育教學特色和教學內容的多樣化，使得傳統的“小而全”的體育教育模式教學回歸，一定程度上降低了學生體育課程學習的興趣和積極性，同時也使得學生掌握的體育知識多而不精。此外，一些高校在大學體育教學過程中，忽視了課內外對學生一體化培養的意義，難以有效發揮體育所承擔的人文教化、心理調節以及人格支撐作用。

（二）體育理論研究和體育理論教學不足

體育教育理論是高校開展大學體育教學的核心依據，然而，目前一些高校在開展基于通識教育角度下的大學體育教學時，存在體育理論研究和體育理論教學不足現象，難以實現對基于通識教育理念下大學體育教學改革的有效指導。高校在大學體育教學過程中，應當注重大學體育教學理論研究，圍繞通識教育理念，改進和加強大學體育教學中體育理論教學。目前，一些高校在設置大學體育課程時，忽視了體育理論教學對通識教育所具有的教育意義，對大學體育課堂教學任務存在片面認識，忽視了對學生體育理論知識的教育，認為大學體育教學任務便是讓學生掌握運動技能，忽視了對學生體育理論思想和終身體育意識的培養。高校在開展大學體育教學時，應當從通識教育角度對大學體育理論課建設和理論教學的價值進行全面認識，注重大學體育理論教程的編制，確保大學體育理論教學取得長足發展，在內容上有所完善，擴展知識面，建立系統化的教學體系，并提高體育通識教育的針對性，提升大學體育課堂教學質量。

（三）大學體育師資與通識教育存在一定差距

目前一些高校大學體育師資與通識教育存在一定差距，在固有理念的制約下，對于通識教育的認識不準確，人文素質匱乏。我國大學體育教師大多來自于體育院校，沒有接受過全面系統的學習，對于通識教育的認識不到位，即便是在體育教師上崗前開展了一系列培訓活動，也導致他們的整體素質與通識教育所需人才之間存在較大的差距。與此同時，在老舊思想的制約下，我國當前選拔人才的方式也較為單一，太過關注學生的專業能力和技術訓練成績，忽視了他們的體育綜合素養，導致他們的人文理念滯后。另外，未成體系的教學模式和制度，也讓通識教育理論學習不被重視，再加上一些教師專業水平一般，缺乏廣博的文化背景知識，難以有效實現相關學科知識綜合化教學，導致高校的體育教師在理論知識更新方面速度相對較慢，難以有效實現體育教師專業素養與現代教育改革要求的同步跟進，從而難以有效提升高校體育教學質量，一定程度上限制了通識教育理念下的大學體育教學改革的全面發展。

三、大學體育教學在通識教育視角下改革的有效途徑

（一）注重教學目標改革

第一，堅持人本原則。所謂人本原則就是要將學生看作是教學的主體，凸顯學生的主人翁精神。在大學體育通識教育視角下，關注學生的成長，通過多元的手段，提高學生的體育綜合素養。因此，高校在開展大學體育教學時，要認識到傳播體育思想在人類發展中以及社會進步中的重要作用，使學生在學習體育知識的過程中，明確個人作為社會成員在人類社會中應具有的地位與責任，同時確保學生以健康的體魄、堅強的信念和旺盛的精力投入到各項社會活動之中，為社會發展做出自己的貢獻。

第二，構建綜合全面的體育知識結構。通識教育較為注重學生知識文化素養的提高，因此，高校在開展基于通識教育視角下的大學體育教學時，應當對學生進行分專業知識教育，構建綜合全面的體育知識結構。與專業體育教育相比，作為基礎教育的大學體育教育已經發展成為非專業教育的一部分，然而大學體育教育在知識結構方面，仍然受傳統模式的影響較大。對此，高校很有必要開闊視野和拓寬領域，在構建綜合全面的體育知識結構時，增設體育文化知識以及體育歷史、精神等相關資料，激發學生的學習主觀能動性，提升高校體育課堂教學質量。

第三，注重個性差異人才培養模式的科學應用。高校開展的通識教育較為注重學生的個性發展，注重對學生的因材施教，在教學過程中主張針對情況迥異的不同個性，制定與其相適應的培養方案，以促進學生的全面發展和充分成長。人們在體能和體質方面存在著明顯的個體差異，高校在開展通識教育視角下大學體育教學改革時，應當注重個性差異人才培養模式的科學應用，對學生進行因材施教。目前，高校實現在大學體育教學中真正實行對每名學生進行個體培養仍然存在較大難度。高校在開展通識教育視角下大學體育教學時，應當注重對學生實際情況的全面調查和分析，根據學生的身體特長、興趣愛好以及性格特征等情況進行分類，對不同類型學生開展個性差異人才培養，注重對學生個性的保護，關注學生差異，充分發揮學生的自身優勢，促進學生的全面發展，為社會培養更多高素質復合型人才。

（二）增加通選課的項目和內容

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對高校體育教學課程內容提出了健身性與文化性相結合、民族性與世界性相結合的原則。對此，高校應當增加通選課的項目和內容，在構建新的體育教學體系時，充分考慮學生的訴求，彰顯體育的優勢，重視體育文化性、娛樂性、生活性以及實用性的發掘。高校在設置體育課程內容時，應當注重運動項目的不斷豐富，同時增設通選課，促進學生文化素養的提升，拓寬學生知識面，提高學生體育審美能力。如高?？梢栽隗w育教學中增設“馬拉松”課程。馬拉松運動具有體育文化特色，其產生發展與西方體育文化的產生發展具有密切關系，同時，馬拉松文化也在發展彰顯著其強大的生命力。馬拉松精神與現代奧林匹克的更高、更快、更強精神一脈相承，要求人們遇到困難時應當敢于面對困難，以堅定的信心和堅強的意志力克服困難。高校在體育教學中開展馬拉松課程時，應當對學生開展馬拉松內涵和倡導精神的教育，向學生灌輸通識教育所蘊含的人文精神，培養不斷進取的健康人格。

（三）組建高素質的體育師資隊伍

教師是大學體育教學改革實施主體，教師的教學改革態度、教學水平及能力對高校大學體育教學質量具有直接影響。因此，在開展通識教育視角下大學體育教學改革時，應當加強體育師資隊伍的建設，打造高素質的大學體育教育師資隊伍，提升在通識教育視角下高校大學體育教學水平，為社會培養更多高素質人才。目前，高校體育教學受傳統體育教學方式影響，不重視學生思維方式的訓練，同時一些教師對通識教育的目標存在認識不清現象，體育專業技能和技術水平相對較高，卻缺乏良好的通識教育。因此，高校應當加強體育師資隊伍建設，不斷提升體育教師整體教學水平，確保通識教育視角下大學體育教學的順利開展，提升高校體育教學質量。

目前，我國大學體育教學在通識教育視角下依然還存在課程設置與教材深廣度有待進一步創新、體育理論教學和研究的不足以及大學體育的師資與通識教育存在一定差距等問題。因此，在高校繼續開展基于通識教育視角下大學體育教學的改革時，應注重教學的目標改革，同時增加選修的內容和項目，并且不斷加強體育師資隊伍建設，提高大學體育教學質量，促進通識教育視角下大學體育教學的可持續發展。

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（責任編輯 徐陽）