探究高校公共體育課程中互動教學法的應用路徑

雷莉莉 常存強

摘? 要：本文通過分析高校公共體育課程教學的現狀，得知高校公共體育課程的課程目標、課程設置、課程實施以及課程評價都有不同程度上的缺陷，同時也顯示出高校、教師、學生三者之間缺乏有效的互動。為了加強高校公共體育課程的教學效果，推進高校、教師與學生三方的有效互動，通過互動教學法來改善這一問題，不斷活躍課堂氣氛，為學生營造一個培養體育積極性的學習環境，并且要滿足三方各自的需求，從而實現高校培養學生終身體育意識的教學目標。

關鍵詞：高校公共體育課程? 互動教學法? 應用路徑

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0111-02

高校體育教學也逐漸由單一的傳統體育教學方式轉化到具有終身性、娛樂性、保健性以及健康性的綜合體育教學上。高校作為培養人才的重要主陣地，必須使體育教育發揮出自身的作用和功能，由此可見，高校公共體育課程的重要性是不能忽略的。

1? 高校公共體育課程的現狀分析

1.1 課程目標

我國高校的體育教育以下問題：一是大多數的學生并沒有形成“終身體育”的習慣和意識，自身的社會適應能力、社會生存能力以及鍛煉能力都沒有得到有效的提高;二是缺乏明確的課程目標。高校體育教育的目標大部分是以全面育人素質教育為指導思想而統一形成的，并沒有結合學生的需求以及高校自身的實際來制定和明確;三是高校體育教育過于強調學習傳統體育知識與技能，導致整體教學過于片面化，從而忽視了對學生情感態度變化的掌握;四是制定目標時所依據的指導思想嚴重受到應試教育的影響，導致教學觀念過于滯后和陳舊。

1.2 課程設置

由于各個高校之間的差距比較大，大部分的院校只能夠滿足一年級的基礎課程以及二年級的選修課程。雖然保健課和理論課仍存在于教學大綱之中，但是只是在原有教材的基礎上增添了幾項選擇內容，并沒有打破原有的格局。高校公共體育課程并沒有真正構建起既具備增強學生身體素質和運動技能，又幫助學生樹立終身體育意識的課程設置體系。

1.3 課程實施

將課程計劃付諸到課堂實際教學之中的過程就是課程實施，它是實現預期教學目標的基本方式。能夠對課程實施造成影響的因素包含許多方面，其中根據教學的角度來對其進行分析，能夠發現課程實施的重要形式是教學。教學指的是教師通過適合的教學模式來促進學生學習的過程。在教學的過程中，教師往往會通過各種教學方式和策略來進行教學。而高校公共體育課程的傳統教學方式，一般都是只強調了教師的指導作用，忽略了學生在學習中的主體位置。

1.4 課程評價

課程評價局限于對學生運動技能以及體能的考核，忽略了對學生學習積極性、學習態度以及學習進步性等方面的評估，這樣是很不科學和不公平的，很容易導致學生對高校公共體育課程出現厭煩的情緒，從而造成學生被動和消極的學習狀態。

2? 互動教學法的概述

2.1 互動教學法的內涵

自從教育以此出現以來，人們一直在不斷研究和探索教學方法，也不斷地推陳出新，例如“填鴨式、討論式、啟發式、實踐式、多媒體式、案例分析式”等。這些方法都是從不同的角度探討了教學方法，并且獲得了一定的教學成果。而互動教學法就能夠有效地實現這些?；咏虒W法指的是根據現代教學理念，通過教師與學生的全方位相互溝通和促進來實現加強學生綜合能力，提高教師自身水平和教學質量的教學目的，從而更好地滿足市場經濟條件下的人才社會需求以及學生自身的學習需求?；咏虒W法主張教師與學生之間、學生與學生之間的交流和互動，注重培養學生的全面能力。其主要體現在探索能力上的互動、教學模式上的互動、知識掌握上的互動、具體教學內容上的互動等。

2.2 互動教學法的特征

根據教育心理學，互動教學法共有以下三點：第一，教學的主體位置從以教師為主體向以學生為主體，教師為主導轉變，學生成為了教學活動中的主體和參與者，教師則從主演轉變為導演?；咏虒W法打破了原有的注入式教學法，而采取了雙向溝通的交流方式。學生作為教學過程的主體進行積極的創造、反應以及參與，而教師作為教學過程的主導者，引導學生進行學習，并且編寫和提供資料與問題。第二，教學過程不僅具備認知性因素，也具備情感因素，也就是要求學生進入到特定的教學情境中，要求他們在行為與感情上都積極地參與到其中，并且感知到自身的變化。在親自實踐的過程中，學生應獨立思考，親自體會學習的成就感和樂趣。第三，在培養學生個人綜合素質的同時，也加強學生共同學習的合作能力。

3? 高校公共體育課程中互動教學法的應用路徑

3.1 高校營造良好的體育教學環境

首先加強體育教師專業素養，發揮體育教師的作用。為了更好地實現高校公共體育課程的成效與進步，體育教師必須發揮出自身的作用。其次，制定科學合理的考核標準。制定合理科學的考核標準，對學生的體育素質做出正確的評價。再次，積極構建全校師生體育鍛煉的氛圍。高校應該豐富體育課程中的體育項目，還應該廣泛地組織課外體育活動。借助各種各樣的體育比賽來促使全校師生加入到學習和鍛煉體育的活動中去，進行積極的對外比賽，有效加強全校師生對高校公共體育課程的認可度和凝聚力，從而提高對體育活動的熱愛和責任感。最后，根據學生的需求進行整體的評估。高校在安排體育課程時應對學生的體育興趣愛好、體育觀念以及身體素質進行一次整體的評估，再結合學生的自身情況來進行具有針對性的教學和教育。

3.2 教師營造良好的體育教學氛圍

首先，豐富體育課程的項目內容。高校應結合學生的興趣愛好和實際需求來豐富體育課程的項目內容。通過多樣化、靈活性的體育教學內容來滿足不同大學生的需求，激發大學生對學習體育的興趣，從而有效提高他們鍛煉和學習的能力。其次，分享和交流各自的教學經驗。同一高校中的體育教師應定期分享和交流教學經驗，定期開展教研室活動將存在的問題和解決的方式、經驗與其他教師們分享和討論。最后，創新體育課程的教學方式。教師應在課程教學方式中合理運用信息化教學手段。如多媒體，手機APP等，關注感興趣的公眾號，如《新三好生》《學生體質健康數據管理中心》從中可以了解最新的體育賽事和信息，還可以自學籃球和足球方面的技能，提高學生的學習興趣。

4? 結語

在高校體育教育改革的大背景下，高校公共體育課程順應時代發展潮流，及時轉變傳統的體育教學方式和教學理念，構建具備個性化、民主化、終身化的體育觀念。通過互動教學法來構建高校、教師、學生三方之間的有效互動，進一步加強體育教學質量，改善學生的身體素質，促進學生全面發展樹立終身體育意識。

參考文獻

[1] 謝燕歌，洪浩.普通高校公共體育課程教學指導思想探索與思考.[J].北京體育大學學報，2016（4）：125-129.

[2] 錢蓉.互動教學法新論[J].教育理論與實踐，2012（9）：242-244.

[3] 羅百花.普通高校公共體育課健美操教學中存在的問題與創新策略[J].赤峰學院學報：自然科學版，2018，34（10）：118-119.