淺談樹立大語文教育觀構建小學語文教學基本模式

趙紅娟

【摘要】新課程改革以來，我國的教育事業快速發展，學生在學習過程中能夠有效地提升自身的綜合素質，能夠得到適合自身的全面發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在教育階段的重要作用。所以需要完善和實行大語文教育，構建小學語文的教學基本模式。

【關鍵詞】大語文教學觀;小學語文;教學模式

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著語文課程標準的提出，語文課程是為了能夠讓學生在學習語文課程的時候提升自身的綜合素養，促進學生的自身發展。傳統的教學模式都是以教師為主體，在課堂上講課的時候一味地說教，學生只是被動去學習，這種枯燥乏味的教學模式對于學生發展有很大的阻礙，因此必須要創新教育觀念以及教學模式，將多元化的教學方式和現代化的教學模式應用到教學當中，進而培養學生的創新意識以及創新能力。

一、大語文教育觀的內涵

在語文的教學過程中，主要就是在課堂上以教學為中心，不斷地開拓學生的思維和領域，全方位地把學生的語文學習與實際的生活環境相互結合起來，然后把語文和做人有機地結合起來，把發展語文能力同發展智力素質和非智力素質相互結合起來，這樣能夠讓學生得到全面的發展，能夠讓學生在學習的過程中體驗到語文的樂趣，有效地激發學生對知識的學習興趣，讓學生得到全面的綜合發展。大語文教育觀就是讓在教學的過程中，將學生和生活相互結合。通過這樣的方式，學生能夠感受到生活中的多姿多彩，同時對學習產生興趣，將語文知識和生活相互結合，并且不斷地向生活中延伸，能夠讓學生體驗到生活的樂趣。

二、大語文教育觀下小學語文教學基本模式的構建

（一）大語文教育取法于課內

在語文課堂教學的過程中一定要注重對課文的閱讀，首先需要對課文內容進行了解，通過一次熟悉、二次了解、三次掌握的方式對課文進行掌握，這樣能夠了解文章所表達的中心思想，通過反復地閱讀課文，掌握課文，通過這樣的方式在今后的寫作過程中，能夠學習到作者的寫作方式，通過文字來抒發自身的情感。一篇文章，對于不同年齡的學生和懷著不同的情緒去閱讀都會產生不同的感受，因此，教師也要允許學生能夠有自己的理解和深度，重要的是讓學生在閱讀的過程中能夠學會思考，能夠掌握到讀書的方法，鍛煉對語言的感悟能力。

其次就是興趣是學生學習的最好的老師，因此，一定要注重培養學生的學習興趣，只有在有興趣的情況下進行學習，才能夠更好地學習知識，并且掌握知識。因為小學生對于新鮮事物都是充滿了好奇心，具有很強的主觀能動性，這樣的前提條件下，需要激發學生的學習興趣，才能夠讓學生在學習的過程中更加輕松，同時還能夠通過自己的理解，學習到更多的知識。對于學生來說，語文知識單一就會顯得十分乏味，豐富的生活就會顯得趣味無窮。進行相關學科知識乃至生活常識的聯系，更加能夠體現出語文活動課對知識的綜合應用。

（二）大語文教育得益于課外閱讀

語文是一門實踐性很強的課程，對于學生的實踐能力的培養顯得尤為重要。培養學生的實踐能力主要的途徑就是通過不斷實踐，讓學生能夠在實踐的過程中學習到更多的知識，在遇到問題的時候能夠通過自己的努力去解決問題，通過長期的實踐鍛煉，能夠有效地提升學生的實踐能力。在小學語文教學過程中，除了對課本的知識的教學以外，還要鼓勵學生多閱讀一些課外的知識。通過課外閱讀，能夠有效地拓展學生的知識面，能夠認識到更多的新鮮事物，激發學生的學習興趣，同時在教學的過程中，對學生閱讀能力進行培養，通過多元化的方式進行培養，如果僅僅只是依靠單一的語文課本進行教學，對于學生的閱讀能力和實踐能力的培養就非常困難。因此要加深學生的閱讀量，這樣長期下去，才能夠有效地鍛煉出學生的實踐能力和閱讀能力。

其次就是在閱讀之后，需要通過自身對課外知識的理解，根據對課文知識的掌握相互結合，通過寫作來鞏固學習到的知識。寫作能夠在文字上表達出學生的語文素養，同時還能將學生所學到的東西表現出來?？梢砸髮W生每周至少寫幾篇日記，記錄自己的生活，并且寫作的質量一定要得到保證，內容不限，但是不能夠抄襲，采用的寫作手法可以通過敘事或者抒情的方式。通過一系列的語文活動促進學生在生活中將語文轉化為語文素養，語文知識的實踐化，讓語文豐富學生的生活。

作為語文教師，就一定要讓學生認識到社會上沒有什么地方不存在語文，比如說平常的請假條等，很多地方都涵蓋了語文知識?？偠灾?，在課堂教學中，一定要廣泛地應用相關的知識，讓學生能夠在學習的過程中感受到語文的強大，能夠在生活中發生潛在的語文因素，通過課堂與實踐、家庭與學校之間的相互結合，能夠讓學生感受到豐富多彩的形式，讓學生能夠在知識的海洋里遨游。

（三）重視網絡的學習和應用

隨著時代的發展，信息技術已經深入人們的生活，教育領域更是信息技術欣欣向榮的一方土地。一名新時代的小學語文教師，更要掌握先進的信息技術，懂得運用多媒體進行教學，并且教會學生運用網絡來進行學習，讓學生在網絡中不斷的探索不懂的知識，并學會與人交流、討論，會將自己的勞動成果通過電腦打印出來?，F階段的語文教學不僅僅局限于一本教科書、一支粉筆，它從講臺走出教室，走向世界，又從大千世界回歸網絡。

三、不斷革新教學手段，融入創新教育

“大語文”教育觀就是要讓學生成為學習的主人，能夠讓學生的個性得到張揚，讓學生能夠成為一個具有創新能力的人，使語文課堂真正成為學生發展的場所。因此，在語文課堂中必須要采用現代化的教育技術，實現全新的學習環境，充分地體現學生在課堂上是主體地位的學習方式。隨著時代的不斷發展，雖然現階段的課堂中已經引入了多媒體教學，相較于傳統的教學有很大的進步，但還是有很大的問題存在，學生在學習的過程中沒展開思維能力，陳舊的教學氛圍受到了很大的制約，缺乏創造力和創新精神，教師也無法引導學生去認識世界，了解社會。伴隨著新課程改革的不斷深入，信息技術的廣泛應用，通過互聯網在線課堂的引入，讓單調的課堂瞬間變得有滋有味，學生能夠感受到五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線等等，這些都會激起學生的創新意識，有效地提升課堂教學質量。

四、結語

在語文的課堂教學中，一定要廣泛地應用語文知識，讓學生能夠通過自己的不斷學習語文知識轉換成為生動的認識，在生活中能夠做一個有信心的人，在生活中能夠及時地發現語文的潛在因素。同時將學生生活中的環境和實際情況相互結合起來，這樣能夠讓學生在濃厚的知識氛圍中不斷學習，促進自身的全面發展。大語文教育觀決定了語文小學必須要打開與社會人生銜接的通道，讓語文成為活的語文，成為社會的語文，這樣才能夠改變傳統的教學模式，學生才能夠感受到語文能力對于人生的價值。

參考文獻

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