非財會類專業會計課程的創新性教學設計分析

郭倩茹

[摘要]基礎會計課程是高校非財會類專業的重要學科基礎課程，它具有開拓學生的商業頭腦，提升自身財務思維能力的作用，與之相關的創新性教學設計可以充分調動高校非財會類專業學生的學習興趣。本文主要從高校非財會類專業基礎會計課程教學現狀入手，對與之相關的創新性教學設計問題進行了分析。

[關鍵詞]高職院校;非財會類專業;基礎會計課程;創新性教學

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼]A[文章編號]1008-4649（2019）02-0027-03

Abstract： Basic accounting course is an important subject basic course for non-accounting majors in colleges and universities. It has the role of opening up students 'business minds and improving their own financial thinking ability. The related innovative teaching design can fully mobilize the learning interests of non-accounting students in colleges and universities. This paper mainly starts with the teaching status of the basic accounting courses for non-accounting majors in colleges and universities and analyzes the related innovative teaching design problems.

Key word： Colleges and universities; Non-accounting major; Basic accounting courses; Innovative teaching

各大高院非財會類專業主要指的是物流管理、市場營銷、資產評估和電子商務等經濟管理分支專業?，F階段很多高校都在經濟管理類非財會專業中開設了基礎會計課程?；A會計課程的設置，有助于非財會專業專業課程體系的完善，但是受課程自身的枯燥性的影響，很多非財會類專業學生在學習基礎會計課程時出現了學習興趣不足的問題?；A會計課程創新性教學設計的應用，有助于提升學生的課堂學習興趣。

一、高校非財會類專業基礎會計課程教學現狀

（一）基礎會計課程的課程目標缺乏針對性

現階段，基礎會計課程雖然已經成為高校非財會類專業的基礎課程，但是通過對非財會類專業基礎會計課程的教學目標進行分析，一些高校仍然存在著對這一課程教學目標缺乏明確認識的問題[1]。一般情況下，高?；A會計課程要求學生在掌握會計基本理論與基本技能的基礎上，了解基礎會計課程的學習意義，并要在靈活運用所學知識的基礎上，形成對會計工作的全面認識。但是這一教學目標并沒有展示出財會專業基礎會計課程教學目標與非財會類專業基礎會計課程教學目標之間的不同點。不同非會計專業基礎會計課程的教學目標也有所不同。如物流管理專業、旅游管理專業和市場營銷專業等非財會類專業的基礎會計課程教學目標與其專業的后續發展之間沒有直接關系，故而學生在學習期間會對基礎會計課程表現出排斥態度。

（二）非財會類專業基礎會計課程的課程定位缺乏明確

課程定位問題也是非財會類專業基礎會計課程教學中存在的突出問題。一些高校在入學階段的專業介紹中缺少對財會知識的介紹。在這一課程開設以后，一些教師也并沒有對基礎會計課程與經營管理實踐之間的聯系性進行明確。在學生對學校開設這一課程的意義、非財會專業學生學習這門課程所要達到的目標缺乏了解的情況下，他們在課堂學習中會出現缺乏方向感的問題。

（三）不同專業對會計知識需求的差異性

一般情況下，高校不同非財會專業的基礎會計課程會由同一位教師授課。不同專業對基礎會計知識的需求，會成為任課教師教學工作的挑戰因素。以非財會類專業中的市場營銷專業為例，學生需要通過基礎會計課程學習，掌握并理解銷售業務、應收賬款回收、現金折扣、商業折扣和銷售折讓等內容，基礎會計課程中的長期股權投資、金融資產等內容可以在該類專業課程教學中予以舍棄。教師在教學過程中，也需要對與報表有關的內容進行簡單介紹。

（四）課時安排缺乏合理性

課時量不足與實踐教學環節的缺失，是高校非財會類乃至財會類專業基礎會計課程在課時安排方面存在的問題。通過對基礎會計教學內容的分析，基礎會計在教授過程中需要大量的案例來支持教學，幫助學生解答難題，并在此基礎上讓學生了解知識的重難點。因此，在教學過程中不僅要有理論課時，更重要的是需要大量的實踐課時，對基礎會計課程的課程標準進行比較，高?；A會計課程的理論課時和實踐課時加起來應該安排在72課時左右才能完成教學計劃，但實際上不管是財會專業與非財會專業，課時大部分是安排在54課時，在學時有限的情況下，教師往往難以安排實踐課時，不能深入的對知識進行深入的講解，也無法讓學生對課程內容掌握透徹。

二、高校非財會類專業基礎會計課程創新型教學的設計對策

（一）制定有針對性的教學目標

為保證非財會基礎會計課程教學的教學效率，高校在創新性教學體系設計過程中，需要對這一課程的教學目標進行明確[2]。如高校需要對財會專業基礎會計課程的教學目標與非財會專業的教學目標進行明確。不同非財會類專業的基礎會計課程教學目標也需要得到明確。為不同專業的基礎會計課程制定不同的課程目標，可以讓基礎會計課程對于不同專業的作用得到有效發揮。為增強基礎會計課程與非財會類專業之間的聯系，教師在課程目標制定過程中，也需要對這一課程與學生管理實踐能力之間的聯系進行明確。

（二）對高校非財會類專業基礎課程進行合理定位

在課程定位方面，為調動學生的學習主動性與積極性。教師在基礎會計課程課堂教學中，需要對學生學習這一課程的意義進行明確?；A會計是財會類專業學生的基礎課程，這一課程雖然與非財經類專業后續發展之間沒有直接關系，但是學生在進入工作崗位以后，仍然需要接觸一些與財會有關的事務，故而高校非財會類專業基礎課程需要定位為以實踐課程為主的課程，與之相關的實訓教學體系需要側重于學生實踐操作能力的提升。在對課程進行合理定位的基礎上，調動學生的學習興趣，可以讓基礎會計課程的課堂教學效率得到有效提升。

（三）注重滿足學生的學習需求

基礎會計課程教學而方法的創新是教師滿足學生學習需求的可行措施?，F階段一些教師仍然會在基礎會計課程中應用傳統教育模式，在教師與學生之間缺乏互動的情況下，學生往往難以有效融入課堂學習過程之中。根據非財會類專業的實際情況，教師在教學中，可以將精講法和案例教學法等教學方法應用于教學之中。如在案例教學法應用于課堂教學以后，教師可以根據不同專業的特點，確定案例信息，以便對這一課程與學生所學專業之間的聯系進行明確。

三、高校非財會類專業基礎會計課程創新性教學的設計應用

（一）非財會類專業基礎會計課程創新性教學設計的實施過程

以某高校為例，該校在非財會專業基礎會計課程教學中，應用有以項目教學法為主的課堂教學模式。這一教學模式可以以任務為導向，增強課程與學生專業融合度之間的聯系性[3]。通過對這一創新型教學模式進行分析，教師在課堂教學中，將學生分為不同小組，用公司命名，小組內部成員需要扮演出納、會計和財務主管等角色，開展企業模擬經營。在學習任務明確以后，教師需要指導學生從任務內容入手，收集相關資料確定問題的實施方案。在原始憑證、記賬憑證的編制與審核，及會計賬簿的設置、登記方面，教師主要利用實操教學，實現理論教學與課堂實踐之間的銜接。在這一教學模式實施過程中，教師不僅需要發揮點撥指導的作用，也需要對學生的任務完成情況進行檢查。除此以外，教師在不同小組“兩兩對抗”開展過程中發揮一定的指導作用。

（二）考核體系與評分體系的設計

在基于項目教學法的課堂教學模式應用于基礎專業會計課程教學以后，教師構建了以個人自查、組內互查、小組互查與教師抽查等方式為主的評價體系。整個課程的評分結構涵蓋了項目完成情況（平時成績）、期末考試成績和出勤情況等多種因素。在評分體系方面，教師評分、對抗組評分、組員間評分與學生自評負分數所占的比重分別為50%、30%、15%和5%。

（三）教學設計的注意事項

根據項目教學模式的實施情況，為保證課堂教學效率，每個小組的人數需要控制在5-7人之間。為保證兩組對抗的實施，小組的數量需要為雙數。受不同小組學生水平的影響，一些小組可能會出現難以在短時間內完成項目內容的問題，對此教師可以對各個小組的項目進度進行嚴格要求，并要將超時和缺時等問題納入到學生考核評價體系之中。為保證知識的連貫性，教師可以以一個固定企業某月度仿真數據為例，進行授課，這一部分內容需要貫穿于整個教學過程之中。在案例選擇方面，如果學生所學專業為旅游管理專業，教師可以以旅行社為案例主體開展教學。工程管理專業可以以建筑公司為案例開展教學。

非財會類專業基礎會計改革工作的開展，有助于學生實踐能力的提升。在創新性教學設計實施過程中，教師需要遵循以學生為本的原則。在課堂教學中合理應用教學案例，也有助于學生學習這一課程的主動性與積極性的提升。

[參考文獻]

[1]陳夢竹，等.非財會專業會計學基礎教學改進探究[J].納稅，2018（02）：85-87.

[2]王春娜.非財會專業財務會計課程教學探討——以HNJM為例[J].納稅，2018（02）：80-83.

[3]鄧凌峰.非財會專業會計學原理教學改革探討[J].現代經濟信息，2017（14）：396-397.

[責任編輯張宇龍]