中學圖書館數字閱讀研究初探

摘 要：梳理數字閱讀研究現狀，為中學圖書館數字閱讀研究提供線索和方向。

關鍵詞：數字閱讀;中學圖書館

近年來，隨著全民閱讀的不斷興起和深入發展，現代信息技術的不斷進步，數字閱讀逐漸進入了大眾的視野。根據《2017年度中國數字閱讀白皮書》顯示，中國數字閱讀市場規模已經達到了152億，數字閱讀用戶已接近4億，青年閱讀用戶占比超7成，數字閱讀已經具備了一定的文化產業規模，得到了青年讀者的認可和喜愛。2018年1月1日，我國第一部圖書館專門法《中華人民共和國公共圖書館法》施行，明確規定將支持數字閱讀產品開發，一是開發好用、易用的數字閱讀軟件平臺，二是提供高質量的數字閱讀資源，三是開展形式多樣的數字閱讀宣傳推廣，打造過硬的數字閱讀品牌，新形勢和新環境下，圖書館學界對數字閱讀的研究層出不窮，通過總結和分析數字閱讀研究領域的相關情況，探討未來中學圖書館數字閱讀的方向。

一、數字閱讀研究現狀

1.數字閱讀研究的特點

現有關于圖書館數字閱讀的研究對象較多，但并不雜亂，研究重點較易總結，井然有序，研究熱度持續增加，研究范圍不斷擴大，研究內容不斷深入發展。目前關于該領域的相關研究呈現如下特點。

首先，論文數量呈現遞增趨勢，隨著移動互聯網技術的不斷發展和進步，相信未來關于圖書館數字閱讀方面的論文數量會持續增長。其次，對象范圍較廣，總體可歸納為人物對象、地區對象、媒介對象、概念對象、法律對象、綜述對象等多個對象類型，研究內容涵蓋了數字閱讀的受眾群體;國內外相關研究的論述;對全民閱讀、移動閱讀、數字閱讀等相近概念的持續關注;運用科學計量分析和其它綜合分析的方法，不斷總結和分析該領域的研究成果，為未來的研究重點指明方向。最后研究重點突出，實用性強。在人物對象研究方面，突出對未成年人群體的數字閱讀研究，多位學者強調，在復雜的網絡環境下，要更加關注少兒閱讀的分級服務，加強數字閱讀館員的培養，引導未成年人在網絡背景下養成良好的數字閱讀習慣。在關于媒介對象的研究成果中，重點提到圖書館不應孤立看待數字閱讀，要結合社會化閱讀的概念，通過在線交互和交流平臺，持續關注網絡背景下數字閱讀的社會化屬性和互動性。對全民閱讀、移動閱讀、數字閱讀等相關概念持續關注，在辨析和探討中厘清推廣數字閱讀的思路，給學界提供了一條較為清晰的道路，用以踐行數字閱讀的服務理念。

2.數字閱讀研究的趨勢

在肯定目前該領域研究成果的同時，應該承認還存在一些不足和缺陷，需要在未來的研究中加以重視和不斷改進。研究水平有待提高，雖然目前關于圖書館數字閱讀的相關論文數量呈上升趨勢，但發表在核心期刊的論文較少，大多以淺顯的現象研究為主，研究成果存在重復性，能提煉出來的高質量論文數量不多。需要不斷充實研究內容人物，對象中應加強成年人和弱勢群體的數字閱讀研究，這兩類對象同樣是推廣數字閱讀的重要受眾群體，特別是80、90后的青年讀者，該群體作為信息時代的原住民，早已經接受并養成了數字閱讀的習慣，需積極關注這類群體，更全方面的開展數字閱讀推廣研究。同樣在可預測的未來，我國廣大農村居民的閱讀需求可通過數字閱讀方式實現，學界應更加關注如何運用微信等普及率較高的社交軟件平臺，或開發出更普適的閱讀工具，滿足農村居民的閱讀需求，為農村居民提供易獲取的數字閱讀資源，以豐富其文化生活。注重研究的實用性和實踐性。傳統圖書館作為知識的儲存機構，同時擁有館藏資源的所有權和使用權，但數字閱讀資源不同于傳統館藏資源，圖書館在使用數字閱讀資源服務用戶的同時，要關注版權問題、資源整合問題、平臺融合問題等等，如何讓用戶無障礙的享受數字閱讀資源，消除數字鴻溝，是學界需要持續關注的一個問題。最后夯實理論研究。任何一個新興的研究領域，都需要堅實的理論基礎來指導實際研究工作，目前國內關于數字閱讀的理論研究較為薄弱，圖書館應該如何確定數字閱讀的技術框架，如何無縫鏈接數字閱讀資源，如何從法律的角度，界定圖書館在使用數字閱讀資源的各種權限，都需要學者們繼續思考和不斷深入研究。

二、中學圖書館數字閱讀研究線索

行業內有未成年、青少年、少兒等不同的表述，一般來說，未成年指未滿18歲的公民;青少年指13-18歲左右的人群;少兒指0-12周歲的少年兒童，青少年和少兒都包含于未成年之中。圖書館關注數字閱讀的分級研究，周力虹、劉芳認為缺少針對數字閱讀資源制訂的分級標準是實現數字分級閱讀資源建設的重要阻礙，應加強未成年人數字分級閱讀資源和標準的建設。嚴艷玲、胡指出美國公共圖書館為兒童提供個性化數字閱讀分區，豐富的多媒體資源，聯合各方力量協作開展兒童數字分級閱讀推廣活動，希望我國公共圖書館能夠提高兒童數字資源質量;注重兒童年齡差異。楊玉娟則論述了德國圖書館少兒分級閱讀服務模式，提出了江蘇省圖書館少兒分級閱讀發展的新模式。萬仁莉認為圖書館應成為推動少兒分級閱讀的中堅力量。部分學者探討少兒數字閱讀相關問題。以云南省圖書館“伯格理讀書會”為例，牛波指出數字閱讀有助于培養少兒閱讀文字和其他互動內容的能力，要注重培養少年兒童掌握網絡檢索技巧，提高辨別、獲取網絡信息的能力。梁雯雯以江蘇少兒數字圖書館為例，探討影響少兒數字化閱讀的各方面因素，提出建設江蘇少兒數字圖書館公共數字文化服務平臺模式，實現政府主導、圖書館承建、企業支持、家長參與。我國學者認為，互聯網信息技術的成熟、數字閱讀機制的確定、專業數字閱讀館員的培養是推動少兒數字閱讀的幾大關鍵因素，王文認為數字閱讀是對互聯網絡理念、技術、模式及由此引發的社會各領域的根本性變革的高度概括，要依托互聯網+技術模式開展未成年人數字閱讀服務。劉啟營指出公共圖書館數量不足及較低的利用率，致使閱讀指導職能缺失，需建立健全促進青少年閱讀機制，為青少年閱讀提供制度保障。陳麗冰認為有必要讓青少年進入圖書館學習更多的數字閱讀利用技能，姜曉曦建議開展面向少兒服務的館員專業技能培訓。

三、結語

由此可見，中學圖書館在數字閱讀領域的研究還比較薄弱，需要借鑒公共圖書館針對未成年人提供數字閱讀服務的經驗，積極關注數字閱讀這一新興概念，關注青少年的數字閱讀權益;爭取學校的支持，積極整合各個網絡閱讀平臺和數字閱讀平臺的資源，豐富數字閱讀館藏，與技術公司探討開發簡易便捷的數字閱讀渠道，踐行數字閱讀的社會化原則;中學圖書館有義務開展數字閱讀研究，其中最基本的是要將全民閱讀、移動閱讀、數字閱讀的研究領域有機結合，厘清相關概念的相互關系，有序推動數字閱讀的實踐研究。

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作者簡介：張丹丹（1990-），女，碩士研究生，廣東省中山市桂山中學館員，研究方向：全民閱讀、數字閱讀、未成年人閱讀。