新時代大學生價值引領創新路徑研究

宗韻

關鍵詞 習近平新時代中國特色社會主義思想 大學生價值引領 創新路徑

中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.046

Abstract Xi Jinping's socialist thought with Chinese characteristics in the new era has absolute guiding significance to the value guidance of College students. Socialism with Chinese characteristics has entered a new era， which puts forward new requirements for the value guidance of College students， but also faces enormous challenges. Therefore， we can penetrate the ideological and political theory education of colleges and universities through Xi Jinping's new era of socialism with Chinese characteristics， give full play to the main channel role of classroom teaching， and create efficient ideological and political education. Governing the education team to keep pace with the times， strengthening cultural infection and promoting flexible education are four aspects to do a good job in guiding university values.

Keywords Xi Jinping's socialist thought with Chinese characteristics in the new era; value leadership of college students; innovation path

0 引言

習近平新時代中國特色社會主義思想引領大學生價值塑造的意義主要集中在如下三個方面。首先，能夠進一步鞏固馬克思主義在大學生意識形態領域的指導地位。馬克思主義在我黨我國的指導地位是毋庸置疑的，不論是在精神上還是實際行動中都是全國人民所堅持的，但同樣需要清醒認知的是，國際上的反華勢力對我國無所不用其極的攻擊仍然是比較普遍的，“西化”、“分化”和“和平演變”則是一直存在且從未放松的。這就要求我黨在意識形態領域的斗爭不能有一點馬虎和松懈，尤其是對于大學生意識形態的爭奪。當代大學生能夠通過多種途徑了解不同的理念、觀點和思想，在比對碰撞的過程中容易囿于缺少科學的認知、成熟的閱歷而走向反面，這對于黨的事業而言是非常危險的。因此，利用習近平新時代中國特色社會主義思想塑造大學生的思想價值能夠進一步鞏固馬克思主義在大學生意識形態領域的指導地位。其次，能夠培養肩負中華民族偉大復興的生力軍。中華民族的偉大復興并不是一朝一夕就能夠實現的，這就需要培養一批批堅定的馬克思主義者加入到這個偉大的進程中去。應該看到，我國現有的兩千七百多萬大學生的能力如何在很大程度上決定了偉大復興的成功與否，但更為關鍵的是，大學生是否能夠堅定不移的堅持馬克思主義。因此，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝青年大學生的頭腦，堅持馬克思主義的指導地位，使其成為肩負中華民族偉大復興的生力軍。最后，促進青年大學生健康成長成才。毫不夸張地講，青年處在價值養成的關鍵時期，只有接受科學理論的正確引導才能具備自我和社會價值實現的條件，因此，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝青年大學生的頭腦，堅定他們為社會主義事業努力奮斗的理想信念，能夠促使他們成長為對國家、對社會、對人民有用的棟梁之才。

1 新時代對大學生價值引領提出新的要求

（1）培養大學生新時代中國特色社會主義思想品德。新時代對大學生思想品德方面的要求可以從思想素質和道德品質兩個方面進行論述。其中，前者主要是大學生“三觀”層面的要求，后者主要表現為個體某些行為遵循一定的道德準則。中國特色社會主義進入新時代后對大學生的思想品德提出了更高的要求，就思想素質而言，要求大學生人生觀、價值觀和世界觀要和社會主義的指導理論保持高度的一致，統一到中華民族的偉大復興這一歷史進程當中;就道德品質而言，除了傳統意義上的熱愛祖國、無私奉獻、關心集體等品德需要繼續保持外，在新時代的歷史方位下，大學生應該注重將自身發展與國家命運辯證統一的品德，關注國家的需要，讓自身的成長成才統一到中華民族的偉大復興當中去，為社會主義現代化強國的目標而努力。

（2）塑造大學生新時代中國特色社會主義理想人格。作為新時代的大學生，必須具備新時代中國特色社會主義理想人格，具體來看可以大致上分為奉獻精神、進取精神、擔當精神以及反省精神四方面，要求大學生既能夠正確處理國家、集體和個人的關系，做一個目光遠大、關心社會的新時代青年，能夠為國家的發展做出應有貢獻，還要求大學生要做一個開拓進取、艱苦奮斗的時代青年，同時，由于青年大學生處于一個人生上升期，只有不怕犯錯誤的同時積極反思、主動改過，才能在肯定—反思—再肯定這一螺旋上升過程中不斷成熟。應該看到，大學生的理想人格并不是與生俱來的，是需要科學的理論作為指導的，積極的校園文化、品格高潔的教育者、良性的競爭環境都是必不可少的要素。

（3）引導大學生新時代中國特色社會主義行為實踐。為社會主義努力奮斗并不是僅僅是理想信念，也是一種社會實踐，需要人們在日常生活中從點滴做起，并且這個實踐應該是一種自覺的社會實踐活動，在自我意識中具有明確的目標性，即通過自身努力為中華民族的偉大復興作出應有之力?，F實當中，青年大學生并不一定能夠將自身行為統一到理想信念當中，行為的盲目性自然就降低了行為的科學性和目標性，任由其發展則十分不利于青年大學生的成長。因此，在社會主義進入新時代的背景下，肩負偉大復興重任的青年大學生必然要加強理論學習，自覺運用其強化自身的積極行為，努力學習科學知識并轉變觀念態度，做到信念、行動和目標的高度統一。

2 大學生思想價值引領面臨新挑戰

引領大學生價值觀念從來就不是一件容易的工作，面臨著諸多挑戰，既有來自于外部的挑戰也有來自于內部的沖擊，既有主觀方面的挑戰也有觀念方面的不足。此外，社會主義矛盾的轉變自然會產生新的矛盾，也就進一步加劇了引領大學生價值觀念的困難程度。

（1）意識形態領域斗爭仍然嚴峻?！叭蚧睂τ隈R克思主義在意識形態領域的鞏固帶來了不小的沖擊，其中一個比較關鍵的負面影響就是西方所謂的“普世價值”所帶來的沖擊。西方的發達有其歷史因素和客觀條件，其所謂的“自由”等價值觀念并不是充分條件，更不是中華民族偉大復興的必要條件。但不可否認的是，或者直接文化入侵或者隱藏在文化交流等隱形的價值輸出形式下的“普世價值”論已經對大學生的價值判斷產生了較為明顯的副作用，比如說，政治信仰弱化、集體觀念淡薄以及奉獻精神缺失等都是具體表現。在這樣的局面下，培養大學生積極樂觀、信念堅定的價值觀念就存在了一定的困難，需要在多元化的思想中占據主導地位則需要主動應對沖擊與挑戰。

（2）工作方式方法仍需與時俱進。應該看到，傳統的思政教育方式，比如把固有的思想意識通過灌輸的方式向學生傳播，雖有在過去很長的時間內起著巨大的作用，但面對著青年大學生更加追求個性、更加追求主動探索的新形勢，其作用的發揮已經越來越困難，整體上呈現出一種“內卷化”的特征，引領青年大學生價值觀念的效果比較有限。具體來看，引領青年大學生價值觀念的工作方式落后主要體現在兩點，首先，在教育過程中并未重視大學生的主體地位，或者是重視的程度不到位，主客體置換導致大學生的主觀能動性比較低，參與的積極性降低必然影響引領和教育的效果;其次，引領青年大學生價值觀念的工作方法不夠創新，講座、主體班（團）會、參觀教育基地等傳統形式仍然被廣泛運用，但這些方式不但受不到接受與歡迎，甚至被大學生抵觸甚至反感。

（3）輔導員隊伍建設與可持續發展瓶頸。在一定程度上，引領大學生價值觀念的工作并未得到應有的重視，集中的體現在兩個方面，一是人員配比上，不論是專職輔導員還是思政教師都很少有高校能夠達到中央的要求，人員缺編情況比較明顯;二是思政課安排的時間都集中在邊緣地帶，在學生心目當中自然生成不受重視的印象，師生互動差導致思政老師招聘困難。同時，作為輔導員的專職思政教育老師并未做到專職，經常會承擔大量的學院行政任務，并且在待遇、職稱評定、職業發展方面都處于一種遭到漠視的情況。并且，囿于輔導員招聘困難則出現了較為明顯的不限制專業招聘的情況，部分不具備思政教育背景的老師也被充實到了專職輔導員隊伍當中，雖然說專業背景并不能決定什么，但缺少一定的專業知識也會降低教育和引領效果。

3 新時代大學生價值引領的創新路徑

（1）將習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿高校思政理論教育。高校在引領大學生價值觀念時，要全面貫徹新思想新理論，將新思想貫穿在高校思政理論課堂上，提升大學生的理論素養，并用新思想指導大學生的發展，保證行動與目標的有機統一，奮斗于中華民族偉大復興的世紀任務當中去。

（2）發揮課堂教學的主渠道作用。課堂教學仍認識引領大學生價值觀念一個不可忽視的主渠道，只是在如何利用上要要做好創新與時俱進。首先是做好思政課程與課程思政的并行，發揮各類課程協同育人的功能;其次是做好教書和育人的辯證統一，通過打造一支有著高潔品格和堅定信仰的教師隊伍，不論是在課堂上還是在日常交往中感染大學生來做好育人的工作;最后是做好教學內容的創新，在課堂上盡可能地突出學生的主體地位，創新授課方式，比如說，網上熱議的一些內容可以放到課堂上討論，在討論當中掌握學生的思想動態，強化主流思想，對一些偏激的思想進行合理規制。

（3）打造高效的思想政治教育隊伍做到與時俱進。首先，嚴格按照中央的要求配比專職思政教師和輔導員，同時適當地修改思政課上課時間，讓學生意識到課程的重要性;其次，為專職思政輔導員的工作設置明確的邊界，最大可能地把工作重心放在大學生價值引領的任務上而不是行政性任務;最后是提升專職思政教師的待遇，既體現在收入上面的待遇，也體現在職業發展方面，保障隊伍的穩定性和先進性。

（4）加強文化感染促進柔性教育。在堅持課堂教育主題地位的同時，也應該注意到顯性的思政教育方式存在的不足之處，這就需要開展多途徑的教育方式，尤其是能夠增加內化感染力的柔性教育方式。其中，一個非常值得關注的方法就是利用有深度、積極向上的文化感染學生，并且不同形式的文化載體具有滿足不同學生需求的優越性，電影、舞蹈、歌曲和音樂劇都是大學生喜聞樂見的，在陶冶情操的同時把文化所蘊含的價值觀念就內化為自身的認識，并以此為行為準則。比如，《紅海行動》就傳達了一種忠于國家、忠于組織的精神，通過感人的電影情節傳播的價值觀念能夠更加容易內化。

參考文獻

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