在孩子們心中播撒美的種子

汪菊璟

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“整個教育體系的重要目的在于：學校要教人學會在美的世界里生活，使沒有美就不能生活，讓世界之美創造出人本身之美?！蔽覈逃也淘嘣?0年前提出教學美育的要求，指出：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的”。

小學階段，語文學科是一門具有濃郁的美育特色課，語文教材以美為其本質屬性之一，美育貫穿于語文教學之中?！墩Z文課程標準》中明確提出語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展?？梢?，在語文教學中實現美育，是語文教學應有之義。

一、教師課堂語言的美化

語文學科同其他學科有很大的區別，它“是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！痹谡Z文課堂教學中，能夠使這兩種特性得以完美地結合在一起的，便是教師規范優美的課堂教學語言?？梢哉f，每個語文教師能在語文課堂使學生充分地感受美、表現美、創造美、享受美，首先就要從錘煉自己的語言做起。

（一）教學語言要有情

飽含真情是教學語言的魅力之源。唐代大詩人白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情?！敝挥凶⑷胝媲閷嵏胁艜|動學生的心弦，引起心靈的共鳴。那些特級教師的教學語言就是如此。無論什么樣的課文到了他們的手里，都能挖掘出豐富的情感，而且能根據教材中不同教學內容的情感因素作不同的處理。他們的課堂教學語言或熱烈奔放，或含蓄深沉，充滿迷人魅力，如涓涓溪流澆灌學生心靈，與學生產生情感共鳴，得到美的陶冶。

因此語文教師要善于在課文與學生之間架起一座情感的橋梁，在教學中用生動的語言將作者的思想感情變為自己的思想感情去感染學生，使學生動心動情，去感受美。如講讀《一夜的工作》時，教師課前反復誦讀課文并查找許多相關資料，一次次被總理鞠躬盡瘁感人的事跡感動得流淚。于是授課時教師也情不自禁地對學生們滿懷深情講述了總理的故事，課堂小結時又飽含熱淚用一首自創小詩表達了對總理的愛戴，在教師深情的訴說中孩子們也走進了課文產生了情感共鳴，因為那一刻在孩子們眼中也看到閃爍的淚花。

（二）教學語言要有趣

前蘇聯教育家斯雅特洛夫說：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默?！苯處熒鷦佑腥?、詼諧幽默的教學語言不僅能引發學生的學習興趣，而且還能改善課堂氣氛，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。講讀《我們家的貓》一課時，教師讓學生自讀自悟后談感受。由于是一節公開課，學生們都不敢大膽發言，正好教師發現電教教室墻壁上有一條名言“思想有多遠我們就能走多遠?！庇谑菍W生們說：“讓我們一起思想有多遠就走多遠吧?！币谎约瘸?，全場頓時活躍起來，后來課堂始終處在一種輕松愉快的氛圍之中。教師的風趣幽默極大地調動了學生的熱情。

二、在識字寫字教學中滲透美

漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它不僅是中國文化的載體，漢字本身就是中國傳統文化很重要的一部分，是人類文明寶庫中獨一無二的藝術形式?？梢哉f，每一個漢字都是一個獨立的藝術品。

在識字教學中教師就要根據漢字的造字原理、利用漢字的結構、憑借課文的情境，讓學生領略中國文字的魅力。例如教學“綠”時，教師充分創設情境，激發學生想象，用眼睛看“綠”，清新一片;用耳朵聽“綠”，鳥兒呢喃;用鼻子嗅“綠”，花香彌漫;用手摸“綠”，柔柔軟軟……讓學生充分去感受漢字非凡靈動的美。

漢字之美，美在形體。西方藝術家曾說：中國的書法、羅馬的雕塑和大自然的日出，是世界的三大奇觀。因此作為語文教師要重視寫字教學，上好每一節寫字課。首先教師要充分發揮自身的示范作用，引導學生細致觀察，感受漢字的字形、字距所構成的優美章法布局;其次課堂上要肯花時間，讓學生學會認真工整書寫，最后還要注重學生相互評價，在這一過程中去欣賞美、創造美。

三、閱讀教學中欣賞美

小學語文課文是一篇篇凝聚作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、情趣和情操，影響學生對世界的感受、思考及表達方式，并最終形成自己的價值觀與人生觀。所以說，閱讀教學過程中特別需要十分注重形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動。因此在閱讀教學過程中進行審美品讀，讓學生自讀自悟，悟出情感，讀出個性，說出見解，交流心得體會，分享學習成果，從而培養學生的語文素養。

（一）創設情境感受美

學生對語言文字要有準確的感受與領悟，必須處于一個特定的語境和心境之中，這樣才能發現美、感受美。為此，教師要根據學生的年齡特點和學習目標，創設多元的審美情境，是教學得以成功和優化的保證。正如教育家冷冉所說：“有無學習興趣，是會不會學習，能不能學習的根本前提?！崩缭诮虒W《九寨溝》一課時，筆者設計如下情境：先讓學生交流課前預習所得，簡要介紹九寨溝的方位及名字的由來。隨后直接播放多媒體課件，引導學生進入情境，讓學生仔細觀察：你看到了什么？給你留下印象最深的是什么？這時伴隨著優美的旋律和教師聲情并茂的講述，課件展示出九寨溝的美妙風光：高聳的雪峰、斑斕的湖泊、茂密的森林、飛瀉的瀑布、機靈的金絲猴、奔跑的羚羊、敏捷的小熊貓……讓學生仿佛置身于充滿詩情畫意的人間仙境。這時，讓幾個學生敞開心扉說說剛才的所見所感。這樣借助動畫情境導入新課。融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學情境。

（二）品讀課文體悟美

“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹诮處熃虒W《楊氏之子》中，巧妙地抓住“甚聰慧”一詞，由淺入深地品味文本。學生在品讀過程中通過思考，明白了之所以稱贊 “楊氏子甚聰慧”是因為他聽得明，答得妙，答得快，回答委婉。通過“甚聰慧”一詞的感悟，更加真切地體會到了文言文語言精練的樂趣，也正因為有了如此深切的體會和感受，所以學生在隨后的朗讀中才能把課文讀出了情，讀出了味。

四、作文教學中展示美

作為語文教學的重要組成部分，作文教學自然而然地承擔起了美育的任務。它是學生理想、愿望、情感流露的一種重要的方式，其間，不乏反映了學生對美與丑、善與惡、真與假的選擇和評價的審美傾向。審美觀決定了文章的思想，而材料搜集，技巧的選擇，則受到審美能力的制約。

（一）學會觀察，培養審美感受能力

觀察是寫作的基礎，是學生直接受感知周圍事物的思維過程，是整個作文教學中前提。觀察不是簡單的“看”，而是要做到“會看”。首先，引導學生學會觀察大自然。教師可以通過命題導向，引導學生從不同角度去觀察、去感受、去體會，使向來聽而不聞，視而不見的事物成為頗受學生注意的審美對象，來激發學生的審美感受力。如在“三八婦女節”前夕，結合中年級學生的年齡特點，以“媽媽的手”為觀察對象，設計了一份觀察表格。

提前一周布置觀察任務，指導學生完成表格。這份表格由淺入深的設計，讓學生感受到媽媽的辛勞，最后表達對媽媽的愛也是水到渠成的事了。其次，引導學生學會觀察生活，平時教師可有計劃、有目的地開展一些有意義的活動，為學生提供環境和機會，讓學生觀察學校生活、家庭生活和社會生活，使學生對生活中具體的事物多一份感受、多一份分析、多一份評價。長期的訓練，學生會學到有效的觀察方法，培養良好的觀察習慣，在不知不覺中，審美感受力也會逐漸提高。

（二）注重品評，提高審美鑒賞力

《語文課程標準》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習，從而有效的促進學生的發展”。寫作評價“應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段”?！霸谠u價中要注意教師的評價、學生的自我評價與學生間的互相評價的結合?！痹谧魑慕虒W中我們一改過去老師批改，老師講評的做法。采取師生共評，小組互評，學生自評的方法，使學生成為講評的主體。這一做法激發了學生的參與意識與創造精神，每個學生都迫切希望成為一個好的作者和評論者，老師抓住這個有利時機，適時地引導學生閱讀、欣賞一些文學名篇，從中汲取作者譴詞造句的精華和謀篇布局的精妙，從而引發學生的審美旨趣、提高審美鑒賞力。

發展素質教育離不開美育，而語文又是實施美育的優選途徑，語文教學中的美有著自己獨特的個性，具有內容的廣泛性、形式的多樣性和美育的情境性，因此進行審美教育的方式也是多樣的。語文課對學生進行審美教育，有著無限廣闊的天地。