談學生自主參與學習提高創新意識

楊啟仙

《新課程標準》指出：“義務教育階段的數學使學生具有初步的創新精神和能力，在情感態度和一般能力方面都得到充分發展?！币虼?，在數學教學中，教師應如何培養學生自主參與，提高學生的創新意識，顯得十分重要。

一、提供學習目標，營造創新氛圍

目標導向就是讓學生明確本課要學習的內容和要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極主動地參與學習活動。只有在愉悅、和諧的課堂氣氛中學生的學習熱情才會高漲，學生才敢于創新。

例如，“教學圓的面積計算” 時，課始，教師提示課題后，問：“看到這個課題你想知道什么？”學生自由發言后，教師進行歸納，出示本課的學習目標：1.知道什么是圓的面積;2.學習和掌握圓的面積計算公式;3.能運用公式解決有關實際問題。學生根據目標主動探究新知，在解決圓面積怎樣計算時，學生就想到用課前剪開的圓拼成已學過的圖形，接著讓學生操作思考：1.由圓拼成了什么圖形？2.拼好后發現什么？通過剪拼，觀察發現，由圓拼成了一個近似的平行四邊形、三角形、梯形……還發現平均分成的份數越多，拼成的圖形就越接近長方形，長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑……進而推導出圓的面積計算公式。學生通過一步步的探索，邊操作邊觀察，思考、討論，激活已有的知識經驗，以舊引新，發現規律，獲得了新知，由此培養學生敢想、敢說、敢問、敢爭論的精神，進而給學生營造了一個愉悅和諧、創新的課堂氛圍，激發了學生自主參與探究的興趣和欲望。

二、營造參與機會，增強參與意識

創造力的培養是針對全體學生而言的。沒有時間思考問題，求新求異的靈感就不會產生。因此，在教學中，教師要努力創設主動探索的空間，給學生留有動腦、動手、動筆、動口的機會及提出問題和解決問題的時間。

例如，教學“20以內的退位減法”時，出示例題13-9后，引導學生自己去想，分組討論算出得數。1.擺小棒，先擺13根，再一根一根地減9根，得出13-9=4;2.把13分成10和3，10-9=1，1+3=4;3.把9分成3和6，13-3=10，10-6=4;4.9+（ ?）=13，因為9+4=13，所以13-9=4。教師在充分肯定學生每一種算法的基礎上，引導學生比較，優化計算方法，把求異思維和求同思維有機地結合起來，鼓勵學生用自己喜歡的方法計算。這樣，既給學生營造了全員參與的機會，又保護了學生的自尊心和自信心，發展了學生的個性，激發了學生學習的主動性和積極性，同時增強了學生自主參與的意識，提高了學生的創新意識。

課堂教學中，教師要讓學生多動腦想一想，多動手做一做，多給機會讓學生進行交流。讓急于發表不同看法的性格外向的膽大的學生和只在心中做事的性格內向的膽小的學生都有機會回答問題，敢于回答問題，甚至提出與眾不同的方法。好的課堂環境是靠教師認真營造和設計出來的，教師一個小小的鼓勵與安慰會影響學生一輩子，使他們終身受益。

三、留給探索空間，培養創新意識

學生是數學學習的主人，教師無法代替幾十個有差異的學生的思考和探究活動，在學生參與探究過程中，注重培養學生的創新意識，提高學生自主學習能力?！稊祵W課程標準》指出：“教師應激發學生的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在探索與交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！币虼?，在教學中，教師要為學生創設一個自由的空間讓他們自主探索;善于激發學生的思維火花，善待不同學生不同的看法，只要學生敢于去想，才會創新，才會成為學習的真正主人。