少女的手臂因何留下了“恨”

羅娜文

【摘 要】1999年，教育部成立“全國中小學心理健康教育咨詢委員會”，要求“從2000年秋季開學起，大中城市有條件的中小學要逐步開展心理教育，小城鎮及農村的中小學也要從實際出發，逐步創造條件開展心理健康教育?！彪S著社會的發展，社會對學生的心理健康予以前所未有的關注。本文通過描述一個手臂上刻著“恨”字的花季少女的案例，從溫暖的港灣、花開應有時、正視錯誤，有則改之三方面展開分析，探索中學生心理健康教育的重要作用。

【關鍵詞】心理健康教育;溫暖的港灣;花開應有時;正視錯誤

案例描述：

首次發現：

某日下午，兩名女孩神秘兮兮地走進我的辦公室，其中一個女生在我耳邊細聲說道：“老師，我們發現了個秘密！劉€讇椎氖直凵峽塘爍觥蕖鄭 薄翱?？?蔽揖鵲匚實潰盎岵換崾且皇斃似穡帽試謔直凵匣難劍俊薄安皇牽±鮮Γ強探サ模 彼抖そ靨鼗卮鸕潰拔乙丫⒘撕枚嗵熗耍綣腔先サ模叢櫨Ω枚及閹吹裊搜劍墑悄歉鱟忠恢泵幌?！兑救~嗵斕墓鄄歟Ω檬怯瞇〉犢躺先サ模 蓖叛岫ǖ謀砬椋夷諦畝偈笨┼飭艘幌攏聳氯羰欽嫻模僑肥堤膳鋁?！一个看似衣食无訅q幕九ⅲ降資鞘裁慈盟謔直凵狹糲鋁恕昂蕖保？

劉某是個性情中人，愛講江湖兒女義氣，班上同學向她求助，她都樂于幫忙，這也正是我了解事情始末的切入口。第二天，我泡好了一杯茶，把她邀約至我辦公室座談。我先問了她一些學習上的問題，她如實回答，我笑著為她奉上一杯茶，就在她接過杯子的剎那，我貌似發現“新大陸”地小聲喊了一下：“??？！你的手上有字！”她立刻驚醒地把手縮回去，用左手遮在后手的字上。我連忙放下茶杯，把她的右手拽過來，握著她的手不放，將她的左手大力掰開后，我果然看到了一個觸目驚心的“恨”字刻在她的右手上！我用拇指輕輕地揉了揉那個“恨”字，誠摯地問劉某：“愿意講講這字背后的故事嗎？”她望了我一眼，緊咬下唇，把頭深深地低了下去……我繼續輕揉著她手上的字，道：“你知道的，我一直都把你們當成自己的弟弟妹妹看待，如果你也把我當朋友，覺得我值得信賴的話，就告訴我吧！而且問題都是解決出來的，一旦問題出現，放之任之的話，它只會像雪球一樣越滾越大！我真心希望我可以幫你！”她聽完后，把頭埋得更低，之后淚珠就一滴滴地落了下來……我拿出一包紙巾，拍著她的后背，任由她肆意地哭……良久，她終于停了下來，抽著鼻子對我說：“老師，我可以告訴你，但你一定要保密，尤其是對同學！”我鄭重地點點頭，道：“絕不辜負你的信任！”

案例本質：

原來，劉某的父母都是下崗人員，劉母雖做些擺攤小買賣，家中每月都入不敷出，加上劉父嗜賭，生活更是拮據，所幸劉某的伯父是個公務員，伯母也較通情達理，劉某的日常開銷都由伯父供給，在生活上算是衣食無憂……劉母忙于奔波生計，劉父忙著賭博度日，他們并不曾給予孩子多少的愛，劉某每日回家都是獨自一人，父母都是在其睡后才到家的，雖然生活在同一套房子，交流極少，久而久之，更是與家長無話可說。后來，無聊的她將時間、感情都寄托在了網上，她在認識了一名網友黃某。黃某曾是個留守學生，雖跟年邁的老人住在一起，但因老人的過分溺愛及自身的無心向學，使其在初中畢業后就出來打工掙錢?；蛟S都是缺乏父母之愛，劉某覺得他們之間有許多的共同點，彼此間熟絡起來后，也就開始見面，后來還發展成男女朋友關系。在兩人相處的一個多月里，黃某教會了她抽煙，甚至抽大麻。劉某在享受著從父母身上無法獲得的另類“關愛”的同時，內心也充滿了罪惡感，但無法抑制的孤獨感還是讓她選擇了黃某的甜言蜜語。不料，一個多月后，黃某跟劉某提出了分手，原因是他不想害了她，希望她能將心思放到學習上去，劉某難以接受，說她會加倍努力學習，做到兩者兼顧，可是黃某并沒有接受，劉某給他QQ留言，他也沒再回復信息，手機也一直處于關機狀態，整個人就這樣消失在劉某的世界里！劉某的父母對此事毫不知情，劉某更不敢將實情告知，也沒敢在同學面前說出只言片語，為了轉移內心的痛楚，她選擇心痛不如身痛，于是用小刀將“恨”字刻在了手上！劉某坦言她之所以刻下這個“恨”字，是因為她有三“恨”！第一，她恨父母！父母生育了她卻不曾悉心養育她，如此不負責任，為什么當初還要選擇生下她？！第二，她恨黃某！明明不是真心待她，卻對她施舍假仁假義的“愛”，在欺騙她感情后卻無情拋棄她！第三，她恨自己！恨自己的有眼無珠，恨自己的無知！明知道一個會讓自己去抽煙抽大麻的男人不會是好人，還讓虛情假意蒙蔽自己的雙眼，讓自己沉淪、墮落！

解決方式：

得知這一切后，我深感震驚，一個16歲的花季少女內心竟承受了這么多的苦楚！問及是否現在還會抽煙抽大麻時，她抽噎著搖搖頭，說她并沒有上癮，很快就斷了！我表揚了她，在安撫她情緒后就送她回家了。后來我瞞著劉某，邀請劉父劉母到我辦公室進行了一次推心置腹的談話，他們深感對女兒愧疚并表示以后定當多抽時間陪女兒;而對于劉某，我利用她的愛好特長，讓她當了宣傳委員，同時鼓勵其他班干部多跟她溝通交流，讓她在一個比較溫馨的學習環境中成長。初三畢業時，劉某以她本人較滿意的成績考到了理想的高中。

案例分析：

一、溫暖的港灣

美國心理學家馬斯洛于將人類的需求分為五種，按層次逐級遞升，分別為：生理上的需求、安全上的需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求和自我實現的需求。當人的低層次需求被滿足之后，會轉而尋求實現更高層次的需要。一個沒有受到父母關懷的孩子，認為自己在家庭中沒有價值，無法理性尋找朋友，這是缺乏社交需求的特征。倘若學生的缺失性需要無法得到滿足，他們就可能出現極端的情緒表現，因此父母之愛對孩子的教育意義深遠。

在內心深處，每一個孩子都渴望被父母贊許和疼愛，他們希望自己的存在是父母的驕傲，自己所做的一切能得到家長的認可。家長只有在孩子成長的過程中為孩子筑造起一個充滿愛的溫暖避灣港才能讓孩子的身心得以健康發展。

在現實生活中，很多父母忽略了自己的教育職責，以為給孩子提供了衣食住行就已算是盡職盡責。在教育職能上，他們考慮更多的是學校教育，覺得把孩子送到學校去學習，他們就完成了為人父母的職責，卻忽視了他們自己才是教育的基礎，才是決定孩子命運的關鍵。父母對孩子的關愛與教育是后續教育的奠基石，而且主導著其他的教育，是任何學校教育和社會教育永遠不可代替的。俗話說：孩兒三歲定八十。家長對孩子的終生影響首當其沖。作為孩子走向成功的第一任教師，家長不僅要對孩子的身體發育負責，也要對孩子的心理發育負責。在孩子成長的道路上，性格、行為習慣起著決定性的作用，而孩子的性格和行為習慣的形成與父母的教育有著密不可分的聯系。孟母三遷，岳母刺字等故事告訴我們父母的關愛對于孩子的成長起著決定性的作用，無論怎么強調父母對孩子的重要意義都不過分。

關愛孩子，履行對孩子身心健康的教育指導，是每個父母應盡的職責和義務，讓孩子在愛的溫暖港灣健康成長更是社會賦予每位家長的重大使命。

二、花開應有時

進入青春期的少男少女，告別了兒童時期尋找玩伴的懵懂，學會了有意識、有選擇性地尋找與自己志同道合的異性伙伴，是青少年異性交往的一個必經階段。

青春期的到來以性成熟為標志，青少年之間的兩性交往興趣和行為增加。他們開始憧憬美好的愛情，與好友們一起討論“型男美女”，但很多時候青少年對愛情的看法并不成熟，只是憑著一時的沖動開始和異性交往，更有甚者，是一種攀比心態的延伸，覺得大家有我也得找個，要不就太沒面子了。同時，現在很多孩子都是獨生子女，進入青春期之后，處于叛逆期的他們與家長的關系開始疏遠，于是他們尋求來自同輩朋友的心靈慰藉。由此，青春期萌動愈演愈烈，成了家長，教師都比較憂心的問題。

青春期萌動是青少年成長的必由之路，教師和家長都不必談“異性交往”就色變，更不能因為自己的捕風捉影而去窺探孩子的隱私，加重孩子的叛逆心理。關心過度反而會使孩子同氣連枝，加強彼此間的感情交流，到時弄假成真，起到反效果。教師可以利用主題班會課，師生間的談話互動，板報宣傳等方式，對學生進行如何與異性交往的教育。此外，也可邀請生物任課教師或心理指導老師客座班會課，給學生講解人體生理構造及異性交往需知問題。這樣不僅可以消除兩性之間的神秘感、好奇心，緩解心理壓力，而且還可以幫助少男少女較為正確地了解異性并在異性世界中建立良好的群體"認同感"和責任心。家長對處于青春期叛逆的孩子也要表示更多的理解及給予更多的耐心跟孩子進行溝通交流。

教會孩子拒絕別人的求愛，也是家長和教師該為少男少女準備的青春期課堂之一。獲得異性的認同，得到異性的肯定固然是件令人欣喜的事情，可對以身心健康為首任的中學生來說，拒絕別人的求愛更是件不容遲疑的事。拒絕難免是一種傷害，但不能因此而猶豫不決。為了減少給對方的心理傷害，家長和教師可教育孩子在合適的時機，以書信或信息等方式說明為什么不能接受求愛的理由。

青春期異性交往，我們宜導不宜堵，要動之以情，曉之以理，耐心細致地跟孩子講明把握尺度，花開應有時的道理，才能引導孩子身心健康地過渡這個萌動時期。

三、正視錯誤，有則改之

毛澤東生前說過：“世界上只有兩種人不會犯錯誤：一種是還沒出生的人，一種是已經死去的人?！币簿褪钦f任何一個孩子在成長的過程中，總會犯下這樣那樣的錯誤，對于孩子的錯誤，家長和老師都應給予機會讓他們改正。

人非圣賢，孰能無過。成年人在生活上，工作上都無可避免地出現錯誤，更何況是孩子。當孩子犯錯時，教師和家長不能只看到孩子的缺點，以嚴厲的口吻命令他們“你不要再……！”或“你不準再……！”每個孩子內心都渴望成為父母心中的“好孩子”，成為老師眼中的“優等生”， “明知故犯”“屢教不改”并不是孩子的初衷，只是當他們的言行、理解能力達不到長輩的期待值時，焦躁而有缺乏經驗常識的他們就可能朝著相反方向背道而馳。孩子一旦犯錯，家長和教師不可立即聲色俱厲，更不能認為那是“小事一樁”“小錯難免”，要知道，不積小流無以成江海，很多孩子所犯的大錯都是家長在無意識中寵溺孩子的“小錯”釀造的，李天一案件就是典型的一再容忍“小錯”而終釀家庭苦果的例子。有些家長得知自己的孩子在學校跟同學打架，不僅沒教育孩子要跟同學們和睦共處，反而在知道孩子“打贏了”以后沾沾自喜，覺得自己的孩子沒被欺負就賺了，長此以往，容易將孩子誤導向一條暴力之路。

孩子的錯誤恰好是一面反光鏡，它可以很好地反射出孩子在此階段上所呈現出的道德思想、行為習慣、態度觀念，家長和老師可針對孩子的階段性錯誤予以指正輔導。孩子的錯誤一般具有顯性特征，教育者發現后要反思出現錯誤的原因及糾正的方式，然后讓孩子明白畏懼錯誤就是毀滅進步，指導孩子以積極、正確的心態去看待所犯的錯誤，懂得犯錯后最重要的是認識錯誤、改正錯誤，從錯誤中吸取教訓、得到啟示，讓錯誤的出現因改正它，克服它而變得有意義。

作為孩子的教育者，面對孩子的犯錯，應心平氣和地接納孩子的錯誤，設身處地為孩子著想，應該把孩子的錯誤看成是他們創造性的、充滿想象力的言行舉止。再讓孩子通過換位思考、明確責任來反思自己的言行，開展自我批評，進行自我評價。最后鼓勵學生真心實意地實施糾錯行動，以此實現學生的自我教育、自我提高。

案例啟示：

少女手臂上的“恨”字歷歷在目，學生的心理健康教育問題更是我們作為教育者必須時刻關注的課題。伴隨學生成長的過程中，幫助他們掌握認識自我、接納自我和發展自我的方法，提高他們的心理素質，促進他們身心健康成長是素質教育的具體實踐，也是教育者義不容辭的工作核心。

參考文獻：

[1]蔣獎;中學生心理健康教育（心理教師用書）[M];北京：中國輕工業出版社，2008.

[2]胡崇恩;初中班主任與加強學生心理健康教育[J];教育教學論壇;2011年16期.

[3]馮毅;關注青少年學生心理健康[A];中國心理衛生協會第四屆學術大會論文匯編[C];2003年.

[4]周紀中;張宏雷;關于中學生心理健康狀況分析及對策的研討[A];中國心理衛生協會青少年心理衛生專業委員會第九屆全國學術年會論文集[C];2005年.

[5]秦敬民;王義典;王建萍;;青年學生心理健康的影響因素與對策建議[A];山東省心理衛生協會首屆學術研討會獲獎論文選萃[C];1999年.

[6]陳光磊;中學生心理健康問題及對策[J];菏澤師專學報;1998年01期.

[7]周誠;中學生的心理、行為特點與接受分析[J];江蘇教育學院學報（社會科學版）;1997年02期.