自主學習發展學力

吳軼群

【摘 要】自主學習是一種在教師引導下獨立探索的學習活動，它是自學的、認真的、主動的、積極思維的學習活動。

【關鍵詞】自主學習;興趣;方法

我國學者余文森認為：“自主學習的重要含義，就是主動學習?！敝鲃有允亲灾鲗W習的基礎品質，它在學生學習活動中表現為“我想學，我要學，我愿學?！?/p>

一、培養自主學習的興趣

學習興趣，是力求認識某種事物，渴望獲得文化科學知識和能力，并與肯定的情緒色彩相聯系的積極的意識傾向。學習興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的推動和內驅作用。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地學習相關知識，遇到困難時也會表現出頑強的鉆研精神。反之，如果對學習沒有興趣，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就要激發和培養學生的學習興趣。在上《認識整千數》一課時，我做了如下嘗試：

（一）創設情境，激發自主學習的興趣

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔?！睌祵W教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動具體的學習情境，使學生產生積極學習的動機。如：讓學生感知體會“萬”這一環節，我通過課件形象地演示：一個一個地數，10個一是十;十個十個地數，10個十是一百;一百個一百個地數，10個一百是一千。這時屏幕定格在一千個小方塊拼成的大方塊。這一環節不僅喚起了學生對舊知的回憶，梳理了相鄰計數單位間的關系，而且激發了學生探究新知的欲望。這時屏幕上再陸續出現一個個大方塊，引導學生一千一千地數，學生的學習熱情高漲，自覺認識并掌握了“10個一千是一萬”。

（二）動手實踐，調動自主學習的興趣

動手操作是幫助學生自主掌握知識，發展潛能的“金橋”，是學生求知增智的重要環節。為學生提供動手操作的機會，不僅可以培養學生的動手能力，促進思維的發展，還可以有效調動學生自主學習的興趣。學生通過實踐操作，調動了學生學習的積極性、主動性，主動掌握了學習的方法。

（三）競賽激勵，提高自主學習的興趣

競賽活動能激勵人們的斗志，能克服人們的惰性心理。特別是人們的大腦這部機器處于競賽狀態時要比無競賽時效率高得多。課堂上運用競賽，將大大提高學生學習的興趣。如：在“認識數位順序表”后，要求學生合起書上，比一比誰的反應快?！皬挠疫吰鸬趲孜皇侨f位？”知道的同學可以直接站起來回答?！叭f位的右邊是什么位？”學生們一個個躍躍欲試，課堂氣氛一下子變得熱烈起來。

二、指導自主學習的方法

葉圣陶先生說過：“教師教各種學科，其最終的目的在于達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決?！被A教育課程提倡把學習的主動權還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的快樂還給學生，把學習的時間還給學生。因此，教師持之以恒地指導學生自主學習的方法，關注兒童的學習心理，滿足他們自主學習、自主發展的需求，從兒童的知識原點出發，讓每一個孩子可以觸摸到知識的生成，體驗到學習的快樂。

（一）學會預習

學生不是一張白紙，他們有生活經驗，更有數學思考。預習，不僅能提高學生的自學能力，而且會對知識的融會貫通起到意想不到的作用。前期的“星星之火”是課堂教學的第一資源，它會點燃每個學生的自信，它能激發每個學生自主學習的熱情，它會轉化成學生內心的認知驅動力，真正實現課堂上人人有效、高效地參與。根據教學內容的需要，預習作業可以由學生經過閱讀理解和自行練習完成，也可以由教師布置書面作業完成。在學生自主學習的能力尚未形成階段，預習作業以書面形式為好。如教學《年、月、日》一課前，布置學生完成預習作業：1.觀察書本上2013年的年歷，圈出自己的生日，準備向同學介紹;2.完成書上的統計表;3.自學“拳頭記憶法”，課上申請做小老師;4.完成書上“想想做做”第1、2題;5.對你的家庭來說，你還知道哪些有紀念意義的日子。6.你還知道了哪些有關年月日的知識？通過預習，喚醒學生已有的生活經驗，激發了學生探索新知的欲望。

（二）學會嘗試

“學習任何知識的最佳途徑是由自己主動地去發現，因為這種理解最深，也最容易掌握其中的內在規律性質和聯系?！眹L試教學法不是教師先講，而是讓學生已有知識的基礎上先進行嘗試練習。在課堂教學中，放手讓學生嘗試探究新知，可以激發學生強烈的求知欲望，使學生從嘗試失敗中獲得經驗，從嘗試成功中獲取信心。如教學《兩位數加兩位數的口算》，出示情境圖后，引導學生從圖中讀懂相關的數學信息，找出要解決的問題，再引導學生嘗試列式口算。以學生的已有知識經驗，完全可以解決這類簡單的實際問題，學生嘗試列出算式44+25后，獨立口算，出現了多種不同的口算方法：1.40+20=60，4+5=9，60+9=69;2.4+5=9，40+20=60， 60+9=69;3.44+20=64，64+5=69。從中體現了學生不同的思考過程，學生在嘗試解決問題的過程中，培養了學生的思維的靈活性。

數學課堂上，只有讓學生主動參與課堂教學活動，才能使學生內在的潛能得到充分的發揮，才能把枯燥無味的數字、符號變為生動有趣的數學知識，才能利用他們已有的知識去積極地探求新知識，從而樹立他們學好數學的自信心，養成良好的數學態度，形成正確的數學觀。