多媒體在小學語文識字教學中的運用

楊麗霞

摘 ?要：識字是小學語文課堂教學的重要內容，多媒體的合理運用，更容易滿足不同層次學生的識字需求，讓他們發現識字的樂趣，并且養成主動參與的好習慣。傳統教學模式單一、固化，教師沒有關注到學生情感的變化，而多媒體則有動態、形象、直觀的應用優勢，改善弊端現狀的同時還可以啟發學生思維的創新力，一舉數得。本文特意對小學語文識字教學中多媒體的運用做了具體研究，希望其他教師也轉變一下引導方向，最終達到有效教學的目的。

關鍵詞：小學語文;識字教學;多媒體運用;研究;思考

引言：

我們教師應先激發學生的識字興趣，再培養他們主動識字的能力。通過教學模式的重構、教學內容的補充、教學策略的實施，引領學生在特定情境中發現文字的魅力，促進他們語文思維的充分活躍。這樣一來，整體教學質量的提高都會變得異常順利。尊重學生、理解學生，識字教學始終做到了以生為本，教育現代化進程持續加快指日可待。對此，筆者闡述了幾點不同的看法，旨在為小學語文識字課堂多媒體教學有效性的提升做出貢獻。

一、多媒體教學，不斷提升學生興趣

興趣的激發需要特定的情境，教師們還應該尊重學生的主體意愿，開啟他們的智慧之門。識字教學中運用多媒體，給了學生主動探索的條件，進行直觀的演示、形象的分析、具體的研究。小學生認識更多生字后，實現綜合發展令人萬分期待。事實上，對于低年級的小學生來說，他們比較好玩也比較好動。教師可以充分利用學生的這個特點，在課堂教學過程中，適當地、有選擇地設計一些可以跟生字聯系在一起的游戲，這樣就能很好地激發小學生學習的參與積極性。如?“摘蘋果游戲”教學中，教師可在多媒體上給學生展示一片一片的蘋果樹林，樹上結滿了紅紅的蘋果，而蘋果上面顯示的是課本中要求學生認識的字?？梢园€指定學生來讀出蘋果上的漢字，當學生讀得正確時，這個蘋果就會應聲落地;當學生讀出來不正確的時候，蘋果就依然長在樹上。這樣的識字游戲會在小學生的腦海中形成比較深刻的記憶。教師還可以用“猜謎語”的方式教給學生認識漢字。比如，學習“器”這個生字的時候，教師可以用動畫展示一只小狗跟四個大大的口字，旁邊顯示字幕“一個狗，四個口”，學生就記住這個字了。再如，學習“磨”字的時候，可以向學生展示一個石頭上長出來的兩棵樹，旁邊字幕顯示“一點一橫長，一甩去南陽，南陽兩棵樹，長在石頭上”。這樣新穎有趣的識字方式就能很好地激發學生的求知欲，加深學生對于生字的印象。

二、多媒體教學，充分激活學生思維

小學生低年級的是以無意識的記憶占主要地位的，由機械識記占優勢，最后發展到意義識記逐漸占有重要地位。這個時候教師就可以通過設計多樣的練習，用多媒體展示出來，讓學生在游戲中完成對生字的識記過程，加強學生的記憶，培養學生的創造力。如“讀字謎猜字”：“弓箭拉長”——張、“王先生和白先生坐在石頭上”——碧等。我覺得可以利用多媒體CAI課件強大的交互功能將其設計成一個比賽，并且將字謎所表述的東西做成形象的動畫。這樣不僅激活了學生的思維，引發了豐富的聯想，并且讓他們在猜字謎的過程中，產生了創造的欲望，可以自己給新學的漢字編順口溜。

三、多媒體教學，彌補課堂資源不足

多媒體在互聯網的支持下，各種資源應有盡有。在傳統的識字課堂上，教師將生字列出，讓學生跟著讀，然后識記，這樣就非?？菰?，學生很容易注意力渙散，上課不認真。在多媒體的識字課上，我們就可以利用多媒體豐富的資源，尋找關于這節課的相關資源，教師將資源進行一定的篩選、組合、整理之后再進行識字教學。這樣不僅可以幫助我們的老師，也可以幫助我們的課堂。其次，教師也可以在互聯網上學習新的教學知識，借鑒名師教學方法和教學理念。在識字課堂上，我們可以讓學生發揮想象，學生能想到的東西，在多媒體的支持下，馬上就可以尋找到相關的文本、圖片、視頻資源，這樣就能彌補我們傳統課堂教學資源的不足。

四、多媒體教學，加強課外知識延伸

互聯網是一個信息查詢和傳播的平臺，利用多媒體可以查詢到更多的教學資料。小學生的主要任務雖然是基礎知識學習，但是也不能夠完全地局限在教材上，還可以進行知識的延伸，讓學生獲得能力上的提升。在漢字學習當中，字的形式也有很多種，有的是同音不同形，有的是形似聲不同，一些漢字看似相似但是卻沒有任何關系，這也是學生區分漢字的難點，有時候可能會出現認錯或者是理解錯誤的現象。因此在教學的過程中教師也要高度重視這一問題，可用多媒體搜集相關的資料信息，做好課外知識的延伸教學。相同的偏旁部首可能會有很多字，教師可以列舉一些小學范圍內要學到的字來讓學生提前學習。如“襪、褂、衫、褲、袖”這些字，先讓學生觀察它們有什么特點，不難發現這些字都有著相同的偏旁，這是一個比較顯著的特點。但是看每個字的意思，又可以發現這些字都是和身上的衣物相關聯的。因此學生可以總結出這樣一個規律，與身上的衣物穿著有關系的物品一般來說都是“衤”字旁。這樣的知識延伸對于學生今后的學習有著很大的幫助。善于發現漢字的特點并進行規律的總結，在今后寫關于這方面的漢字時，如果忘記怎么寫，至少能通過偏旁來進行回憶，可以有效地幫助學生記憶。像這樣的漢字規律還有很多種，按照不同的理解方向進行歸類，幫助學生學習更多的漢字知識，提高學習能力。

結語：

總之，隨著現代教育的發展，多媒體技術走進日常教學是必然的趨勢，也為小學語文識字教學提供了巨大的幫助。多媒體技術在小學語文識字教學中的運用，有利于克服識字教學中的難點、重點，提高學生識字效率。教師應緊跟時代發展，積極運用多媒體技術來促進教學效果，提升教學質量。同時為學生提供生動形象的教學情境，讓學生在自主識字中感受到漢字帶來的魅力，體會中華文化的博大精深。

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