淺談農村小學留守兒童良好學習習慣養成的有效策略

譚仲榮

摘 ?要：學習習慣的好壞一定程度可以反映出學習成績是否優秀，良好的學習習慣可以促進學生成績的提高。但在農村小學留守兒童中存在上課注意力不集中、課后作業不能獨立完成等不良的學習習慣，使得農村小學留守兒童自主學習能力比較差，學習效率比較低，這些現狀不利于小學生學習的可持續性，因此對農村小學留守兒童養成良好學習習慣的研究具有一定的實現意義。本文主要對當下農村留守兒童學習習慣存在的局限性進行分析，并提出養成良好學習習慣的有效策略，希望對農村小學生學習習慣的改正提供參考。

關鍵詞：農村小學留守兒童;良好學習習慣;有效策略

引言：

在城市化進程加快的影響下，越來越多的農村家庭涌入城市務工，一般將子女留在農村接受教育。由于在學習生活中缺乏父母的參與，使得孩子學習上的不良習慣不能得到及時糾正，部分小學生由于思念、擔憂父母，在課堂學習中無法集中注意力;由于小學生自我約束能力比較差，而且在學習上沒有明確的目標，對待教師所布置的家庭作業表現比較隨意，或者應付完成。同時由于農村小學班級人數比較多，教師在開展教學活動的時候，不能顧及到每一個小學生不良學習習慣的改正，在長期不良學習習慣的影響下，農村小學生對學習逐漸失去興趣和動力。

一、現階段農村小學留守兒童學習習慣存在的局限性分析

農村小學留守兒童長期處于缺乏父母關愛的環境下，對其性格、心理以及學習等方面造成一定的影響。部分小學留守兒童性格比較孤僻、沉默寡言，在學習中不愿主動參與討論、互動，在學習上沒有長遠的目標，缺乏一定的學習動力?，F階段農村小學留守兒童學習習慣存在的問題具體體現在以下方面：

1.農村小學生自身問題

小學階段正處于“三觀”形成的初級階段，農村留守兒童對正確“三觀”沒有正確的認識，也無法落實在學習中，部分學生只是被動接受學習，對于學習完全憑借個人喜好，對于學習的作用、意義還不能真正認識到。在當下應試考試的影響下，教師、家長過分重視留守兒童考試成績，使得留守兒童對于學習、考試心理上比較害怕，反而使得學習效果不佳。

2.家庭、學校在小學生教育方面的缺失

家庭教育是小學生學習中不可缺少的一部分，而留守兒童學習過程，由于父母在兒童學習過程中的缺失，只是一味地將兒童教育的問題交給學校，對于小學生日常在學習中的情況不了解。同時農村小學教學由于學生人數比較多，老師不能兼顧到對每一個小學生的不良學習習慣進行糾正，學校不能及時把小學生在學校的學習情況、學習習慣等與家長進行溝通，使得留守兒童良好習慣的培養缺乏有力的支持。

3.電子產品、網絡對農村留守兒童學習的影響

隨著電子產品、網絡等流入農村，面對新鮮的事物，由于農村小學留守兒童自身約束能力比較差，不能理性對待這些電子產品，造成部分留守小學生沉溺于手機游戲中。同時網上的不良信息對留守兒童學習習慣造成一定的沖擊，使得部分農村留守兒童對外面的世界產生不切實際的幻想，不利于留守兒童良好學習習慣的培養。

二、農村小學留守兒童養成良好學習習慣的有效策略

1.以興趣促進小學留守兒童良好學習習慣的培養

小學生學習主要是憑借個人喜好，對農村小學留守兒童學習習慣的培養，可以結合小學生的興趣設置相關的教學活動，開展多種形式的小學生教學活動。 首先，在課堂教學中可以設置游戲、比賽等活動，為小學生學習創造良好的學習環境，讓小學生在感興趣的環境下主動地參與到課堂教學中，尋找學習的動力和樂趣，逐漸養成良好的學習習慣。其次，幫助農村小學生樹立恰當的學習目標，激發小學生主動學習的動力，比如在課堂教學中為小學生講述勵志故事，讓這些優秀事跡成為農村留守兒童學習的榜樣，間接性培養留守兒童的興趣。最后，教師需要提高自身的職業素養，熱愛學習，比如設置一定的閱讀計劃，并做好讀書筆記，以身作則，為留守兒童學習創造良好的氛圍。

2.充分發揮課堂教學的優勢

由于留守小學生自身自覺性、主動性以及控制力等方面還不成熟，當學習上缺乏監督、鼓勵的時候，在學習方面表現比較被動。而課堂是學習的主要基地，留守兒童學習習慣的培養需要在課堂活動中實現。

一方面需要培養留守兒童課堂認真聽講的習慣，對于基礎比較薄弱的留守兒童，教師可以對其進行個性化輔導;對于學習興趣度不高的學生，教師可以嘗試給學生提供展示自我的機會，讓留守兒童增強學習自信心。

另一方面為留守兒童提供自主探索學習的機會，讓小學生養成獨立思考的學習習慣?？梢愿鶕抗澱n的內容設置相關的問題，并為小學生提供探討、合作學習的機會，讓留守兒童在小組討論中大膽地發表個人觀點，并借鑒其他小組優秀觀點，對自己的觀點進行補充和完善，逐漸養成合作學習的良好習慣。

3.培養獨立思考、自我評價的學習習慣

針對農村留守兒童家庭作業不能獨立完成的現象，需要針對不同留守兒童的學習情況，對其布置不同難度、數量的課后作業，這樣小學生才能獨立、認真完成。教師需要擔負起監督的作用，每天對留守兒童的作業進行檢查，對其存在的問題進行相關的指導。

同時也可以讓留守兒童進行自我作業檢查、修改，或者讓學生相互進行作業檢查，目的是讓留守兒童在自我評價的過程中，逐漸養成認真對待課外作業的習慣，能夠對自己存在的錯誤及時進行糾正，在檢查對方作業的過程中，學習別人的優秀之處，從而養成良好的學習習慣。

三、結束語

農村小學留守兒童養成良好學習習慣是提高學習成績的有效途徑，為農村留守兒童終身學習打下基礎。在培養農村留守兒童學習習慣的過程中，教師需要以留守兒童身心發展特點和學習狀況為參考，針對不同學生學習水平采取不同的教學方案，這樣才能真正發揮因材施教的作用，在循序漸進的過程中實現留守兒童良好學習習慣的養成。

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