立體化課堂教學組織方法在高中數學教學中的運用分析

賈海濤

摘 要：高中階段數學教學模式的創新過程中，教師要注重以學生綜合素質培養為基礎，采用立體化課堂教學組織方法，為學生高效學習數學知識打下堅實基礎?；诖?，本文先就高中數學教學立體化課堂教學組織方法應用重要性進行闡述，然后就實際運用措施詳細探究。

關鍵詞：高中數學;立體化課堂;組織方法

引言：新課程改革工作的實施對高中數學教學也提出了新要求，教師只有從創新教學觀念的角度出發，為學生創設新型的教學模式，才能為學生良好學習發展起到積極作用。傳統教學方式已經不適應當前學生學習發展的需要，通過融入立體化課堂教學組織的方法，才能有助于實現既定教學目標。

1.高中數學教學立體化課堂教學組織方法應用重要性

高中數學教學通過將立體化課程教學組織方法科學運用，這就能為教師和學生間關系融洽起到積極促進作用。這一新的教學方法的運用以學生為中心，將學生作為數學教學當中的主體，這就能為促進學生綜合學習發展起到積極促進作用，能夠將教和學高效轉換[1]。

再者，立體化課堂教學組織方法科學化運用，有助于保障數學教學的開放以及交互，讓學生在寬松的學習氛圍中探究數學知識，促進師生之間以及學生間的良好交互。教師在了解了學生的學習狀況以及學習需求的基礎上，對學生開展針對性指導，才能真正為學生良好學習發展起到促進作用。

另外，數學教學中運用立體化課堂教學組織方法對學生創新思維能力的培養也有著積極作用，在教師和學生之間形成良好的關系基礎上，教師結合學生實際學習需要，為學生建立開放交互的學習環境，促進學生積極參與其中，這就能有助于創新學生思維[2]。

2.高中數學教學立體化課堂教學組織方法應用措施

高中數學教學中教師在對立體化課堂教學組織方法的運用中，要結合教學要求加以落實，從以下幾點措施的實施方面加強重視：

2.1注重立體化教學目標的設定

立體化課堂教學組織方法應用效果良好呈現，需要教師在教學目標的設置上能體現出立體化的特征，有了明確的目標才能有助于后續教學工作的良好開展，教師在數學教學當中要充分注重采用多元的教學手段，讓學生對數學知識學習的目標以及重點和難點明確，讓學生有的放矢的學習，樹立正確的學習方向，這樣才能為教師開展立體化課堂教學活動打下基礎，才能有助于促進學生系統化學習數學知識[3]。

2.2注重學生個體差異

數學教學采用立體化課堂教學組織方法中教師要從學生的角度出發，結合不同學生學習的能力以及知識基礎，針對性的開展教學活動。教師只有正確看待每個學生個體差異，從實際出發，結合學生的學習需求以及教學內容來制定相適應的教學目標，讓每個學習層的學生都能有更大的發展進步，才能提高數學教學的質量。數學教學中教師要充分關注學習能力相對比較薄弱的群體，盡量增加對其輔導的時間，讓學生在學習數學知識的時候充滿信心，端正學生學習態度，這樣才能有助于立體化課堂教學活動開展的質量提升。

2.3注重學習能力的立體化課堂教學體系的建立

促進學生數學知識學習能力提高，教師在運用立體化課堂教學組織方法的時候，就要構建完善的立體化體系。數學課堂教學并不只是讓學生學習知識和技巧，更重要的是讓學生的綜合學習能力不斷提升，使之能在當前的社會發展中有更好的發展前景，所以教學中通過立體化課堂教學體系的建立，就能結合具體的教學內容來培養學生綜合素質[4]。如在幾何的教學內容講述中，對學生空間想象力以及思維轉換能力的要求比較高，教師在教學中就要著重的培養學生這些層面的能力素質，將數形結合思想融入到課堂教學中去，通過實踐操作以及交流討論等綜合性的教學方法，讓學生在學習數學幾何知識的時候，能夠形成自己的思維方式，這樣才能真正有助于促進學生學習能力提高。

2.4注重概念系統對接促進學生學習

數學教學中通過立體化課堂教學組織方法的運用，結合實際教學內容科學化設計，這就能為學生學習效率提升打下堅實基礎。學生在數學知識的學習中面對新概念的時候，會自主調動數學前位概念，教師要注重利用學生學習的知識來為學生創造機會，促進學生對新概念以及新知識的理解。如在對于“解三角形”的知識教學過程中，教師就要充分注重方法的科學化運用，將學生在初中階段所學習的正弦余弦的概念內容進行回想，通過兩者的概念系統有效對接，這就能為促進學生高效學習發展起到積極促進作用。教學中教師要對學生科學引導以及加以比較，讓學生能夠對數學的概念便捷的理解，在概念整合的基礎上就能促進學生學習能力提高。

3.結語

總之，數學教學中為能提高教學的整體質量，這就需要在教學當中采用新的教學方法，運用立體化課程教學組織方法讓學生從不同的角度來探究數學知識，這就能為學生高效學習起到積極促進作用。新課程改革發展背景下，數學教學工作的開展中教師只有運用新的方法模式，更新教學的觀念，才能為學生可持續學習打下堅實基礎。

參考文獻

[1]任慶蓮.試論構建立體教學模式中攻克立體幾何難題[J].中國校外教育，2018（34）：123.

[2]南曉雪.高職院校高等數學立體化分級教學現狀分析[J].吉首大學學報（社會科學版），2018，39（S2）：298-300.

[3]呂少輝.找點，連線，拓面——高中數學概念“立體化”教學例析[J].數學教學通訊，2018（18）：26-27.

[4]黃紅蘭.立體化教學在初中數學中的應用探究[J].教育觀察，2018，6（20）：116+118.