核心素養背景下小學語文課堂提高學習參與度的策略分析

肖冬香

摘要：隨著新課程教育改革的不斷推進，教育理念與目標均與當前時代的發展相結合。核心素養的培養是當前小學語文教學的重要目標，學生在此階段形成較好的核心素養，可以讓學生自主學習的積極性和能力等方面得到顯著的提升。學習參與度的高低與學生的學習效果有密切聯系，是讓學生形成核心素養的關鍵環節。本文簡要探析小學語文課堂基于核心素養背景下提高學習參與度的策略。

關鍵詞：核心素養；小學語文；學習參與度

語文學科與其他學科之間存在一定的差異，其不僅是一門專業知識的課程，同時語文也和人們的生活有較大的聯系。小學生在此階段形成良好的核心素養，可為語文的學習奠定堅實的基礎，促進學生未來的全方位成長。課堂學習參與度是衡量教師教學質量的重要標準之一，只有學生的積極參與才能最大限度地提高學生的學習質量。因此，學生的核心素養才能更快地形成。

一、利用教師范讀提高學生課堂參與度

小學生的心理與身體均不成熟，需要教師更加細心地教導才能養成良好的學習習慣。在小學教育中，教師有著不可替代的作用，是引導學生主動學習的重要角色。教師范讀即教師示范朗讀，教師在課堂上通過示范朗讀可以為師生提供互動和交流的平臺，拉近師生之間的關系。教師示范朗讀在表情以及語調和神態等方面均有其獨特的優勢，可以有效提高學生在課堂上的積極性，促使學生主動融入課堂教學過程。例如，在學習課文《北京》時。教師在示范朗讀中可以用清脆的語調來閱讀全文，并在閱讀的過程中加入自身對北京的熱愛。學生在聽完教師朗讀后，會對北京生出向往之情，從而主動地探究課文的內容。因此，教師在朗讀的過程中，一定要融入自身豐富的情感，以激發學生學習和閱讀的興趣，引導學生主動學習。

二、結合生活實際提高學生課堂參與度

知識的學習是為了在實際生活中的應用。學習知識的過程是小學生樹立正確的價值觀和人生觀的過程。但是在當前的小學語文教學中，教師主要采用知識灌輸的方式開展教學，不但讓學生的主體性被剝奪，而且教學內容也沒有與實際生活相結合，不利于學生內心世界的成長。例如，在學習課文《燕子》時。本文主要讓學生通過對課文的閱讀，理解燕子的可愛以及春天的美麗，并幫助小學生樹立愛護大自然的意識。因此教師可以在課堂上讓學生總結一下燕子的特點，并提出一些簡單的問題：“燕子在幾月份最為常見呢？”教師在教學過程中充分發揮了學生的主體地位，讓學生根據自身的生活經驗理解課文，從而真正體會到文章的內涵。激發學生的主動性是提高學習參與度的重要手段，可以促進學生形成自身的核心素養。

三、強調反復品讀提高學生課堂參與度

語文知識是對生活的感悟，小學語文知識迎合了學生的身心發展特點，課文內容便于學生理解。但是學生在閱讀中也需要多次閱讀才能逐漸加深對課文的理解，讓學生逐步感知到語言的魅力。語文核心素養的形成過程中，教師需要引導學生深刻理解語文知識，熟練把握課文的主要內容以及中心思想等關鍵要義，為學生形成核心素養奠定堅實的基礎。例如，在學習“淺水洼里的小魚”這一章節時，本文主要讓學生在學習后能樹立保護小動物和珍惜生命的意識，感悟生命的珍貴。教師可以讓學生反復閱讀“那你為什么還在撿？誰在乎呢？”和“這條小魚在乎?！钡戎匾Z句，讓學生在反復閱讀中掌握課文的中心思想。主動參與學習過程是學生形成語文核心素養的前提，教師在教學過程中利用反復品讀來加強學生對課文的理解，從而讓學生更快地掌握課文的主旨。

小學語文是語文學科的基礎，此階段讓小學生形成自身的語文核心素養，可以讓學生在未來語文學科的學習中更為順暢。因此，教師在課堂上需要充分發揮出學生的主體地位，讓學生在課堂上主動探究語文知識，從而使得小學生的學習參與度得到有效提高。

參考文獻

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[2]王秀英，徐新影.小學語文精讀課教學中提高學生課堂學習參與度的教學策略[J].求知導刊，2016（12）：99.

（作者單位：江西省吉安市井岡山小學）