基于經濟新常態的應用型本科高校工商管理專業教師團隊建設研究

潘燕

[內容提要]經濟新常態下，社會和企業對高校的人才培養提出了更高的要求，必須要加強應用型本科高校工商管理教師團隊的建設?，F階段，應用型本科高校工商管理專業教師團隊建設存在教師隊伍建設缺少明確的發展目標和長遠的計劃、工商管理專業應用型師資力量薄弱，老師實踐能力不強兩個方面問題。為此，需要從以經濟新常態為準則明確教師團隊建設目標和長遠規劃、加強雙師型教師團隊建設兩個方面進行應用型本科高校工商管理專業教師團隊建設。

[關鍵詞] 經濟新常態 工商管理專業 教師團隊

隨著我國社會經濟進入新常態，經濟增長速度逐漸放緩，市場經濟結構也得到了重新規劃，高校畢業生就業壓力大、就業競爭激烈問題依然存在。因此，提高高校畢業生就業率成為了當今社會、政府、院校共同面臨的嚴峻問題。高校作為培養學生知識和技能的專門場所，肩負著非常重要的責任。從高校的視域出發，市場的就業環境是無法進行改變的，這就要求高校加強教師團隊的建設，并以此為突破點加大教育改革力度，為建設一支素質過硬的教師團隊而不斷努力。特別是對應用型的本科高校，改善教師團隊建設體系就顯得的非常重要。為了滿足經濟新常態下的市場要求，本文以工商管理專業為代表剖析了應用型本科高校工商管理教師團隊的建設方向，并探討了現階段工商管理專業教師團隊建設中出現的問題，針對問題研究了促進應用型本科高校工商管理專業教師團隊建設的策略。

一、應用型本科高校工商管理教師團隊建設方向剖析

高校在進行應用型本科專業教師團隊建設時，必須要掌握好社會對工商管理專業教師的需求標準，只有建設出的教師團隊符合教育發展的需求，促進院校教師團隊建設和高校發展方向相一致，才能夠從根本上提升本科高校的綜合實力。筆者對應用型本科高校工商管理專業教師團隊建設方向實地走訪，研究在經濟新常態背景下社會和高校對工商管理專業教師團隊的建設標準。

（一）教師團隊建設應當以工商管理專業學生對口工作崗位為標準

工商管理專業學生在畢業以后選擇了與自己專業相對口的工作崗位，這些工作崗位在企業中的種類如下：一是市場營銷方面。企業營銷管理、客戶資源管理、網絡資源管理、網絡營銷管理、營銷診斷、營銷策劃、市場調查等。二是人力資源管理方面。招聘、人力資源開發、薪酬管理、員T培訓等。三是行政管理方面。后勤事務、行政助理、辦公室文員等。本科高校教師建設標準必須要以此為導向，只有建設出這樣的教師團隊才能培養出符合社會要求的學生。

（二）教師團隊建設應當以工商管理專業學生專業能力培養為標準

應用型本科院校學生專業能力主要集中在技術型、實踐型、技能型三個方面，從工商管理專業學生就業現狀調查可以看出，企業在進行人才招聘時，不僅注重學生對理論知識的掌握情況，而錄用與否的關鍵因素還在于學生實踐應用能力的強弱。另外，學生在進入到企業工作時，剛開始是從企業基層開始做起，并不會直接進入到管理層，這其中需要較長的過渡時期，如果畢業生能夠熟練掌握知識的應用能力，必然能夠顯著縮減基層的鍛煉時間。教師團隊建設要以此為標準加強教師的理論知識儲備以及實踐經驗，只有建設出理論結合實踐的教師團隊，才能教導出實踐操作能力優秀的學生。

（三）教師團隊建設應當以工商管理專業學生職業素質培養為標準

在經濟新常態市場大環境下，企業對工商管理專業學生提出了更高的標準，要求學生在專業性、職業性、規范性三個方面綜合發展，同時要求學生具有較高的綜合職業素質以及創新能力。因此，為了確保培養出的學生能夠滿足社會的需求，工商管理專業教師必須要具有良好的職業素質，其主要特征表現在端正的思想素養、優秀的人格品質、崇高的敬業精神以及奉獻精神。

二、應用型本科院校工商管理專業教師團隊建設現狀

（一）教師隊伍建設缺少明確的發展目標和長遠的計劃

隨著現代社會經濟的不斷發展，高等院校也呈現出了飛速發展的態勢，隨著招生人數不斷增加和辦學規模上不斷擴大，現有的教師隊伍不能夠滿足教學現狀。為此，院校必須要不斷從社會上招聘任課老師，然而招聘老師的標準往往以應聘人員的學歷證書、職位等級以及社會工作經驗等為主，沒有從院校定位、專業特色、發展目標等方面綜合考慮，缺乏明確的教師隊伍發展目標以及長遠的計劃，使得在未來的院校發展過程中通過高資本招聘來的老師沒有發揮應用的教學價值，實際的表現與預期的效果相差甚遠。

（二）工商管理專業應用型師資力量薄弱，老師實踐能力不強

目前，高校普遍未重視工商管理專業實踐課程的作用，導致應用型教師力量建設緩慢，沒有從本質上認識到應用型教師力量的重要性，認為實踐老師的工作職責僅僅是負責實驗準備工作，沒有專業含量，工資待遇、福利等也要低于正常的教師水平，從而導致許多專業老師不愿意進行實踐課程的教學。另外，工商管理專業課程老師普遍具有較高的學歷，能夠有效保證老師的專業性，但由于高學歷老師在獲取博士、碩士證書后，直接進入到工商管理專業進行任教，其中缺乏了實踐鍛煉的機會，導致老師的實踐能力不強。

三、應用型本科院校工商管理專業教師團隊建設策略

（一）以經濟新常態為準則明確教師團隊建設目標和長遠規劃

本科院校工商管理專業教師隊伍建設應當以引導老師、鼓舞老師以及幫助老師實現人生價值為主要宗旨，因此在建設教師團隊過程中，院校領導必須深入研究并認識經濟新常態下的社會環境，并以此為基礎對高等院校發展提出更加嚴格的標準，同時綜合考慮應用型本科院校的學校定位、專業特色、發展目標等多個方面，制定明確的教師團隊建設目標以及長遠規劃。在進行老師招聘的過程中，不能夠以學歷證書、技能證書以及工作經驗作為唯一的恒定標準，應當具有長遠的發展眼光，通過對工商管理專業特點和要求進行深入分析，從而制定出對招聘老師的接受標準與考核制度，從招聘源頭上提高工商管理專業教師團隊的品質。

（二）加強雙師型教師隊伍建設

所謂“雙師型”隊伍是指院校老師不僅擁有龐大的工商管理專業知識儲備，同時也具備豐富的工商管理實踐教學經驗。加強雙師型師資隊伍建設是應用型院校順利開展教學活動的前提保障，有助于院校培養出優秀的應用型、技術型工商管理人才，也是院校發揚工商管理專業的必備基礎。制定科學、合理的雙師型師資隊伍建設方案，通過不斷的邀請、引進具有豐富工商管理實踐經驗的社會人才加入到師資隊伍中，鼓勵在校老師參與到企業工商管理實踐活動中，或者通過企業兼職的方式不斷培養現有教師的實踐能力。

四、結語

在本文當中筆者結合自己的實際工作經驗對經濟新常態下應用型本科高校工商管理專業教師隊伍建設進行了研究與分析，希望能對我國應用型高校加強教師隊伍建設有所啟發，從而提升我國應用型本科高校工商管理專業教師隊伍的綜合能力。