探究讓初中數學教學充滿趣味的導入方法

肖寧東

摘 要：好的開始是成功的一半。對于課堂教學也是如此，好的導入能夠激發學生的學習興趣、引發學生對新知識的關注和思考，把學生的注意力快速集中到課堂教學中來。因此，在初中數學教學中教師要想提高課堂導入的質量，就要設計精彩的導入，讓初中數學教學充滿趣味。文章結合具體實踐經驗，對懸念導入、情境導入、復習導入等方法做了進一步探究。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;導入方法;激發興趣

我國教育部制定的《義務教育數學課程標準（2011年版）》給出了初中數學課程的基本理念：有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數學教學活動應激發學生興趣。

初中數學知識較為抽象，如果在導入環節不夠精彩，學生對于新課的學習提不起興趣，就會直接影響數學教學的質量，阻礙數學教學的進程。課堂導入是學生學習數學的首要環節，也是打開數學知識大門的金鑰匙。精彩的導入可以讓學生在教師的引領下盡情地在知識的海洋里暢游，領略數學的魅力和價值，進而提高初中數學教學效率。下面，筆者結合實際教學經驗，對課堂導入進行探究。

一、懸念導入

初中生好奇心較重，他們對一切新鮮的事物都充滿好奇。因此，在教學時教師可以根據學習內容設置懸念導入，以激發學生的興趣，激活學生的思維。造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮。這種積極的感情因素正是數學教學所需要的，它能讓學生產生急于解決心中疑惑的心理，從而對新課的學習產生無限的向往。

如在學習人教版八年級下冊“中位數和眾數”一課時，教師可以運用多媒體為學生出示某公司員工的工資表：經理6000元/月，4個職員的工資基本都是1300元/月左右，3個清潔工的工資基本上是1000元/月左右。下面是這幾個人不同的說辭——經理說：“我公司員工的收入高，月平均工資2000元/月?！币粋€職員說：“我的工資是1200元/月，在公司算是中等?！弊詈蠼處焼枌W生：“你來公司應聘，該怎樣看待這個公司員工的收入?！边@樣一個懸念立刻激起學生學習的興趣，并且他們開始對該公司員工的說法產生懷疑：“到底誰說的對呢？”學生在已有知識經驗的基礎上，利用平均數的知識算出該公司員工月平均工資確實是2000元，這也符合現實生活。因此，大多數學生會認可經理的說法。此時教師對于學生的表態先不要給予肯定或否定，而是引導他們認真傾聽職工的說辭。明顯的數字對比很快使“月工資2000元”受到學生的質疑，繼而學生自然而然產生尋求新的評價尺度的強烈愿望，這恰是引入“中位數”知識的最佳時機。學生帶著懸念和疑惑進入新課的學習，大大提高了課堂教學的效率。

二、情境導入

數學源于生活，又服務于生活。這決定數學教學必須緊密聯系生活實際，才能充分彰顯數學的本質，縮減數學與生活的距離，增強學生對數學的親近感，提高他們學習數學的信心。因此，在教學中教師要從學生的生活實際出發，以他們熟悉或感興趣的生活情境導入，使學生感到親切、自然，進而不知不覺地進入教師預設的教學中。一切水到渠成，沒有刻意的渲染和修飾，學生對數學學習多了一份渴望和期待。

如教學人教版九年級上冊“隨機事件”一課時，教師可以以生活中的“買彩票”來導入本課。教師模擬生活中買彩票的場景，讓學生在紙上寫出他們認為的幸運的三位數字，教師公布結果，對于獲獎的學生給予獎勵。此時教師趁機提問學生：“買一注彩票一定能中獎還是可能中獎？”學生肯定地回答：“可能中獎?！薄澳且胫歇?，你能算出要買多少注彩票嗎？”此時學生對“中獎”產生興趣。教師以此為突破口，引入新課的學習。

這樣貼近生活實際的問題情境能充分調動學生參與學習的熱情，引發他們對生活現象的關注和思考，進而讓學生養成認真觀察生活的良好習慣，更使學生明白數學不是純理論的知識學習，更是服務于生活的一門學科，提高他們學習數學的信心，凸顯數學的應用價值。

三、復習導入

數學知識不是孤立存在的，而是一個有機的知識網絡。新知識的學習往往都是舊知識的拓展和延伸。因此，在新課的導入中教師通過復習導入可以把新舊知識有機地聯系起來。這既可以鞏固舊知識，又可以發現新知識，達到良好的教學效果。

如在學習人教版九年級下冊“反比例函數”這一單元時，教師就可以引導學生先復習“正比例函數”的相關知識，如在畫圖的時候，教師就可以讓學生回憶正比例函數圖形的畫法：列表—描點—連線。并讓學生運用此方法畫出反比例函數圖象，按照研究正比例函數圖象性質的方法（最值、單調性、交點個數等）來探究反比例函數的性質。不僅如此，在學習完這部分知識后，教師還可以讓學生通過對比正反比例函數的圖象和性質，加深印象，在對比中找異同，加深對知識的理解和記憶，提高教學效率。初中數學還有很多類似這樣的內容，如一元二次方程的學習是建立在一元一次方程的基礎上、二次函數的學習是以一次函數為基礎、不等式的性質是等式性質演變而來的……因此，在教學中教師要抓住這些知識外在與內在的聯系，整理成知識網絡，提高數學教學的有效性。

總之，導入是新課教學的開始，也是提高課堂教學效率的重要手段，教師要根據學生的實際學習情況，采用有效的教學手段，提高導入的質量，為數學教學開啟一個良好的開端。