少年兒童心理問題的成因及對策

麥翔燕

摘 要：當前，分析造成少年兒童心理問題的原因和尋求有效的對策，已成為廣大教育工作者緊迫而艱巨的任務。文章簡要分析了少年兒童心理問題的成因，并在此基礎上提出了少年兒童心理健康教育的對策。具體來說，少年兒童的心理健康教育應從家庭、學校和社會三方面著手，使家庭、學校和社會三方面形成教育合力，這樣才能提高少年兒童心理健康教育的實效性，進而全面推進素質教育。

關鍵詞：少年兒童;心理問題;成因;教育對策

近年來，少年兒童自殺、跳樓、殺害父母等新聞時有出現，讓人痛心疾首。這到底是什么導致的呢？一些專家調查發現，這些問題的出現與少年兒童心理方面的原因有關。因此，分析造成少年兒童心理問題的原因和尋求有效的對策，已成為廣大教育工作者緊迫而艱巨的任務。

一、少年兒童產生心理問題的原因

少年兒童產生心理問題的原因是多方面的，主要源于學習壓力、人際交往、家庭環境、學校的教育方法、社會的負面影響等，歸根結底就是個人因素、家庭因素、學校因素和社會環境因素所造成的。只有了解少年兒童存在問題的成因，才能更好地“對癥下藥”。

（一）個人因素

少年兒童自身的年齡特點決定了他們的心理總體發展水平還較低，主要表現為是非分辨能力差，好奇心、模仿力強，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩定，較容易情緒化，言行易受情緒和環境影響;自我意識發展較快，個人評價易受他人評價的影響。這容易使其形成自卑、嫉妒、自私、叛逆等不良心理和行為。這也會導致他們不懂與同伴相處，容易引發矛盾，從而令他們感到十分苦惱。

（二）家庭因素

家庭是孩子生活的第一環境，父母是孩子的第一任教師，家長的教育方式和家庭教育環境及家長自身的行為是影響少年兒童心理健康發展的重要因素。當今社會，家長對孩子的教育越來越重視，家長對孩子的期望值也越來越高，這種期望導致許多父母在教育子女的問題上出現不同類型的教養方式：有的家長溺愛孩子，盲目滿足孩子和縱容孩子的無理要求。實踐也證明，在溺愛的家庭中成長的孩子，具有任性、意志薄弱、膽怯、情緒化等特點，還可能具有蠻橫無理、不合群等特點。有的家長對孩子過于嚴厲，過于在乎孩子的學習成績，孩子成績一下降，父母就越給予其壓力或者埋怨孩子，甚至打罵孩子，這樣會嚴重傷害孩子的自尊心。過重的學習壓力會引發孩子的焦慮、煩躁、抑郁、敵對等情緒，嚴重的會導致孩子出現抑郁癥狀、厭世輕生的念頭。有的父母對子女放任自流、漠不關心，給孩子一種被忽視的感覺，導致孩子性格內向、對人冷淡、自我控制力差。此外，父母自身的因素也不可忽視。父母是孩子模仿和學習的第一對象，因此，父母的言行舉止都會潛移默化地影響孩子的身心發展。

（三）學校因素

社會對基礎教育關注的焦點仍然是教學質量，長期受應試教育的影響，家長也只是論成績看學校，學校的重心自然傾向于學生智育方面的培養，心育也就流于形式。再加上近年來教師除了教學工作壓力外，還有很多雜務纏身，導致許多教師存在煩躁、憂郁等不良情緒，加上有些教師的教育方法不正確，挖苦、諷刺學生等現象時有發生，這也嚴重影響了少年兒童健康心態的形成。

（四）社會因素

社會上的一些不良風氣也會腐蝕少年兒童的心靈，一些低級趣味文化以及不良的社會輿論會直接影響少年兒童的心理健康發展。

二、少年兒童心理健康教育的對策

首先，家庭是引導少年兒童心理健康成長的第一責任人。父母的一言一行都會影響孩子的成長。我們應呼吁家長主動學習心理健康知識或主動尋求學校、社會有關心理專業機構的幫助，像關心孩子的生命健康一樣關心孩子的心理健康，從科學的角度去認識子女、了解子女、尊重子女，要結合子女的個性、興趣來培養子女，不要對孩子寄予過多不切實際的期望或苛刻的要求，以平常心看待孩子的考試成績，少嘮叨，多鼓勵，多關愛。家長要經常與子女進行朋友般的交談和溝通，放下高高在上的長輩身份，俯下身來傾聽孩子的訴求。時常關注孩子的心理成長，處處留意、觀察孩子的異常舉動，學會透過孩子的異常行為看到他們背后更深層次的心理需求，及時給予孩子指導，通過合理的教育方式和手段，防微杜漸。當然，家庭成員之間的和睦相處、家庭和諧的氛圍也能給少年兒童帶來更多的安全感。孩子從小生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會身心愉悅，對一切都充滿信心和希望，那么他們良好、健康的心理就會扎根成長。

其次，教師是少年兒童心理健康教育的重要執行者，學校是少年兒童學習生活的主要場所，因此，在心理健康教育方面，學校有著義不容辭的責任。學校應該進行整體改革，端正教育思想，切實把青少年心理健康教育作為重點工作來抓。具體來說，要把心理健康教育工作滲透到學校工作的方方面面，多組織一些形式多樣、有益于學生身心健康的課內外實踐活動，提高少年兒童與人的交往能力，減少日后因為人際交往障礙給學生帶來種種不利因素。除了人際交往障礙會影響少年兒童的心理健康發展外，學習壓力對少年兒童的影響也不容忽視。所以，學校要真正讓學生減負減壓，使他們在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識，接受教育。與此同時，教師也要減負減壓，這樣他們才能有更多的時間、更多的精力、更健康的狀態投入教育工作當中。當然，如果教師缺乏心理學的基礎知識，不了解學生的特點，那他們即使有再多的時間、再多的精力也無法根據學生的心理發展規律進行教育。因此，提高教師的心理健康教育水平很有必要。學?？梢酝ㄟ^聘請心理學專家定時培訓和指導教師解決平時學生教育中遇到的棘手的心理問題，從而有效提高教師隊伍的心理健康教育專業水平。作為教師，自己更應積極主動學習心理學知識，專心研究學生出現的行為及心理問題;平時要充分理解和尊重學生，正確評價學生，不偏愛尖子生，不漠視中等生，不否定后進生;平時應注意多鼓勵引導學生、少批評指責學生，當學生有點滴進步時，要及時鼓勵和適度表揚。另外，教師平時更要注重在細微處觀察學生行為、情緒的點滴變化，發現問題要及時處理，多與家長進行溝通，尋求家長的幫助，共同教育好學生。

最后，發動全社會的力量，形成少年兒童心理健康教育工作齊抓共管的局面。政府應加大力度對文化娛樂場所的監督和檢查，清理不良影視音像作品和書刊、漫畫等，廣泛宣揚中華優秀傳統道德、社會主義核心價值觀及健康向上的少年兒童典型事跡，以幫助少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另外，完善和落實有關保護少年兒童的法律法規，建立一個完善的社區、家庭、學校聯系網。有針對性地開設少年兒童服務中心、家庭服務中心、社區服務中心。兒童服務中心和家庭服務中心應為少年兒童、為家庭教育提供長期、專業的心理健康咨詢和跟進追蹤服務。社區服務中心應開設多功能活動場所，為少年兒童及親子提供健康、多姿多彩的公益實踐活動，豐富少年兒童的生活，增長少年兒童的知識，提高少年兒童的心理健康水平。全社會合力通過多方位、多角度、多措施維護少年兒童的心理健康。

少年兒童的心理健康成長需要全社會共同努力，它是一項常抓不懈的系統工程，只有學校、家庭、社會相互配合，共同關注少年兒童心靈成長，素質教育才能更有成效。