非連續文本在碎片化閱讀中的意義

王潔 張綢綢

摘? 要：語文新課標新穎地提出非連續性文本，它與常規文本大有不同，具有概括性強、直觀、簡潔的特點。碎片化閱讀在經歷了互聯網浪潮后，閱讀內容信息泛濫，出現了閱讀內容缺乏質量和深度的局面。本文就此對碎片化閱讀進行分析，并探討非連續性文本在碎片化閱讀中的意義。

關鍵詞：閱讀;碎片化;非連續性文本

【中圖分類號】G 633.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0002-01

閱讀是人們生活中不可或缺的一部分，人們通過閱讀來學習新知識，通過閱讀放松自我、愉悅身心，通過閱讀了解更為廣闊的世界。但隨著社會經濟的發展，人們生活節奏加快，時間更為寶貴，在這種背景下，就產生了“碎片化”閱讀。

1.什么是碎片化閱讀

碎片化閱讀即指讀者不完整的、斷斷續續的閱讀方式，主要發生的情景有兩種，一個是人們利用乘車、吃飯時間、休息時間閱讀一些篇幅小、內容涉及面窄的讀物，如報紙新聞等;另一種是人們通過智能手機、平板電腦、電子閱讀器等閱讀相關的信息和書籍，比如，使用手機瀏覽朋友圈信息、公眾號訂閱信息以及購買電子書閱讀等。在當前互聯網發展迅猛的背景下，碎片化閱讀主要指人們通過智能手機中的相關軟件和平臺進行消息的獲取，如微信朋友圈、新浪微博等，瀏覽文字、視頻、聲音等信息。

2.碎片化閱讀為何流行

碎片化閱讀現象，在當下的生活中隨處可見，馬路上、公共汽車上、地鐵里，很多人拿著一部手機靜靜地閱讀，這種閱讀方式之所以能夠如此流行，大概有以下三點原因：首先，電子產品快速發展，主要是智能手機的發展，手機作為移動終端，可以通過互聯網查詢海量信息，人們可以通過手機開展碎片化閱讀，再加上手機產業的不斷發展，成本逐漸下降，為智能手機的全民普及提供了可能性，同時也為碎片化閱讀提供了基礎設施;其次，其閱讀模式更加方便快捷，讀者通過手機可以快速搜索確定自己的閱讀內容，只要有智能手機和移動網絡就可以隨時隨地進行閱讀，比起傳統紙質書閱讀，讀者需要尋找書籍全面瀏覽，才可能找到需要的資料，不夠方便快捷;最后，碎片化閱讀內容更加簡單，不需動腦，這正好滿足了一些不喜歡深度閱讀的人群，這類題材通常包括小說、電影、綜藝節目、娛樂八卦等，既能激起人們的好奇心，又不費心思，因此吸引了大批讀者。

3.碎片化閱讀在現今社會的優勢和劣勢

（1）碎片化閱讀的優勢

首先，這種閱讀方式有利于推動全民閱讀。由于技術、資金、設備等因素，書籍在傳播過程中受到諸多限制，一些地方無書可讀，一些地方書籍大量充斥，到了互聯網時代，人們可以通過手機查閱信息，瀏覽書籍。很多依靠紙質傳播的信息，現在通過互聯網就可以及時有效的共享。其次，碎片化提供的信息更具時效性。在每天的工作生活中，世界各地發生的新鮮事，都可以通過碎片化形式展現出來，每天國家的時政要聞、明星的娛樂八卦，這些大大小小的事情，人們都可以通過碎片化閱讀來了解。最后，充分地利用了碎片化的時間。這些碎片化的時間斷斷續續，有時在車上，有時在吃飯間隙，這種情況下難以對書籍等進行深入閱讀，碎片化閱讀正好可以將這些時間充分利用起來，提高時間的利用效率。

（2）碎片化閱讀的劣勢

首先，這種閱讀方式可以促進讀者的惰性思維，即不經深入思考的接受閱讀信息，很明顯這種閱讀方式花費時間很短，缺乏深入思考的時間，而且閱讀內容相比紙質書，邏輯關系、結構安排更隨便。其次，信息準確性堪憂，互聯網時代，產生了大量的信息，由于管理方式粗放，信息真假難辨，一些辨別能力弱的人容易被迷惑。如果長期閱讀這些信息，思想就會變得淺顯。最后，碎片化閱讀會導致讀者缺乏思辨能力，大量碎片化信息淺顯易懂，不需要讀者思考，長期以往，人們的思辨能力并沒有很大提升，知識體系也沒有結構，還耗費了讀者的時間。

4.非連續性文本與碎片化閱讀的關系

非連續性文本與碎片化閱讀具有互利共生關系，可以相輔相成促進共同發展。非連續性文本內容承載著大量信息，但又不拘泥于表現形式，很適合碎片化這種閱讀方式，因為非連續性文本內容各自獨立，斷斷續續的時間短暫有限，可以分別閱讀文本的一部分內容，從而完成非連續性文本的閱讀，加之閱讀間隔時間，也可以對閱讀內容展開思考，既能有效提升讀者碎片化閱讀的質量，又可以對非連續性文本承載的信息充分了解。

5.結語

非連續性文本為碎片化閱讀帶來了形式多樣、信息含量豐富且便于智能手機閱讀的優質信息，大大提升了讀者碎片化閱讀的質量，有利于培養讀者的思辨能力;表格、圖像信息更加簡潔地表達相關信息，節約了碎片化閱讀的時間，在閱讀理解過程中，需要從中發掘整理信息，這也能提升讀者的信息處理能力;圖文并茂的文本也可以提升閱讀過程的趣味性，增添讀者閱讀過程中的樂趣。

參考文獻

[1]朱明明.淺議碎片化閱讀[J].江蘇教育宣傳，2017（01）：22-25

[2]陳同友.中考“非連續文本”的解讀與命題探究[J].中學語文教學，2013（03）：65-67

本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“文科中非連續性文本閱讀的探究與實踐”研究成果（課題立項號：GS[2017]GHB0448）。