從《桂林山水》看小學生的語文寫作

李劍

摘要：《桂林山水》是小學四年級語文教材中非常精彩的一篇文章，它不僅具有生動形象的優美語言、層次清晰且分明的框架結構，還在恰當、準確的修辭中使文章的境界有效提升。通過對這篇課文的研究與探索，我們不僅能夠讓小學生在優美、生動的語言中感悟語言文字非同凡響的表現力，還能夠借助其語言特色、結構特色以及修辭特色等更好地指導小學生的語文寫作，使之能夠寫出質量上乘的文章。

關鍵詞：小學語文;《桂林山水》;語文寫作

眾所周知，四年級是小學生邏輯思維和注意力等逐漸增強的過程，也是其聽說能力的培養向讀寫能力培養的關鍵時期。因此，我們在該階段務必要通過形式多樣的課堂教學方式以及靈活的教學手段，使之能夠在課內知識學習的過程中有效掌握寫作的方法與技巧，為自身寫作能力的培養與提高奠定堅實的基礎。經過多年的小學語文教學經驗積累，筆者僅以《桂林山水》一課為例，說說如何在小學語文課堂教學過程中潛移默化地滲透寫作思想。

一、語言優美、生動形象

在《桂林山水》這篇精彩的文章中，作者抓住桂林山水的特點作了具體的描寫，語言生動形象、簡潔明了，給人以身臨其境之感。比如，作者在文中形容桂林一帶的山時，如此描述道：“一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千?！比绱?，作者便通過眾多相似形象的比擬，將桂林之山之奇淋淋盡致地展現出來。同理，在寫作中，小學生想要準確、生動地表述自身的想法，就必須在述說的過程中緊緊抓住事物的特征，并以此為出發點展開描述，如，要想寫山之奇，就必須抓住能夠突出山之奇的方面來重點闡述。

二、結構清晰、層次分明

結構是文章寫作的骨架，在骨架比例勻稱、和諧的基礎上“添枝加葉”，才會形成一個“骨肉勻稱、五官清秀”的整體。因此，在寫作中，對文章整體的結構的構思不僅是文章思路清晰、表述明了的重要保障，也是小學生的寫作能力得以提升，書面表達能力得以凸顯的重要基礎。

比如，《桂林山水》是按照“總──分──總”的順序寫的。開篇“人們都說：‘桂林山水甲天下?！覀兂酥敬幯诶旖?，來觀賞桂林的山水?！迸c結尾“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”遙相呼應，使全文的結構更加嚴謹、完善。通過開篇總述段落的清晰描述，作者不僅概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，還交代了自己之所以來到桂林山水觀賞的緣由。在中間分述部分，作者用對比的方法分別描述了漓江之水的靜、清、綠以及桂林之山的奇、秀、險。在最后綜述段落，作者把桂林的山和水視作完美的整體，將桂林山水之美展現到讀者眼前。在這幾個部分中，由于作者采取了基本相同的結構和句式，該文便在字句銜接方面以及段落銜接方面便表現了一種和諧之美。

當小學生在進行類似文章創作時，便可以根據此文的行文思路在抓住主要框架的基礎上，既要對開篇和極為作出相應的處理，又要對所描述事物所具有特色的部分展開層次分明、有條不紊的敘述，以便自己的“作品”能夠獲得更多讀者的理解與認知。

三、修辭恰當，境界提升

修辭手法包括比喻、借代、排比、對偶、擬人、夸張等等，它的運用不僅使作者能夠對所見所聞所感等進行生動形象的描述，將事物的特征刻畫地入木三分，還能促使讀者產生身臨其境的感官體驗，對文章所描述的內容以及文章中所表露的情感產生更深層次的理解與認識。

比如，在《桂林山水》這篇文章中：

比喻：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！保ㄊ拐Z言生動，引發讀者聯想與想象。）

排比：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！保ㄓ诜磸驮亣@之中表達作者對漓江之水的贊美。）

引用：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’?！保ó孆堻c睛，升華主題，令讀者回味無窮。）

對偶：“山間綠樹紅花，江上竹筏小舟?！保ㄕR美觀，表意凝練，具有韻律美。）

在文章學習過程中，我們可以讓小學生對這些精彩的句子進行仿寫或者改寫等，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！币虼?，在不斷的佳句模仿中，小學生的語言表達能力必然能夠再上新臺階。在小學生熟練掌握這些修辭手法及其運用規律的基礎上，我們便可以引導他們將這些修辭準確運用到自己的寫作過程中，以確保在為文章增色添彩的同時提高文章的趣味性與文學性，從而使之更好地獲得讀者的關注與青睞。

總之，在小學生讀寫能力發展的關鍵時期，作為小學語文教師，我們必須要從小學生的身心發展特征以及教材內容出發，為小學生量身打造最為合適的教學計劃，使之能夠在我們有步驟、有目的的引導下逐漸掌握寫作的技巧，不斷提高自身的寫作能力。

參考文獻：

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【3】王薇薇.如何讓小學生快樂寫作[J]. 新課程（小學），2014（03）