論激發學生興趣以提升體育課堂有效性的策略

陳照明

摘 要：傳統體育教學過分強調教師的主導作用，管得過嚴，整個課堂氣氛缺乏活力，這不利于學生的主體性的發展和創造性的發揮?！扼w育課程標準》要求體育教師在教學過程中堅持健康第一的指導思想，激發和保持學生的運動興趣，重視學生的主體地位，關注個別差異，培養能力。興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。文章從四個方面闡述了在新課標的理念下培養學生體育興趣的教學方法。

關鍵詞：體育課;學習興趣;學習動力

體育教學的目的是增強學生的體質，促進學生的身心健康，使學生在德育、智育、體育、美育幾方面得到全面發展。而傳統體育教學過分強調教師的主導作用，管得過嚴，整個課堂氣氛缺乏活力，不利于學生的主體性和創造性的發揮?！扼w育課程標準》要求體育教師在教學過程中堅持健康第一的指導思想，激發和保持學生的運動興趣，重視學生的主體地位，關注個別差異，培養能力。興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。

在體育教學與訓練中，教師經常會遇到這樣一些情況：當學生對練習感興趣時，會全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作;當教師布置練習時，他們會一絲不茍地完成;而當學生對練習不感興趣時，上課時會出現心不在焉、對教師布置的練習滿不在乎的情況，而后者經常延誤練習時間，而且影響完成動作的質量，還可能發生意想不到的意外事故。

學生參加體育運動時的興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成。事實證明，學生只要對參加體育鍛煉產生了興趣，就會把學習與體育鍛煉當成自身的需要，積極開展體育活動，刻苦鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強身體素質，提高健康水平和運動水平。教師要消除體育課的枯燥、乏味，就要在課中多增加新生事物，注重培養學生的情感因素，讓課堂變得生動精彩，學生聽起來有滋有味、動起來生龍活虎。

那么，在新課標下如何培養學生的體育興趣呢？筆者認為應從以下幾個方面來進行：

一、創設情境，激發情感

體育教學應緊跟語文教學的步伐，滲入情境教學的成分。教育心理學認為，良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發的教育力量，它能使學生在活動中受到潛移默化的教育。教學中的不同情景，會促使學生產生不同的學習感情，教師可根據教學內容，對場地、器材進行科學安排，并利用色彩、音樂伴奏等手段創設一種情景交融、具有強烈感染力的學習情境。例如在教授“障礙接力賽跑”游戲課程時，用排球網、框架、棕墊、畫線等方式設置“敵人封鎖線”，用塑料小手槍作為接力棒，再加上播放錄有沖鋒號聲、炮彈聲和機槍聲交融在一起的音響。在這樣的環境中做游戲，學生的積極性甚高，課堂氣氛極其熱烈，直到下課，師生的激情仍未消退。

二、教學方法要趣味化，教學手段要多樣化

小學生的特點就是好動、喜歡新鮮事物，他們厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能激發學生的興趣，延遲學生疲勞現象的出現。

（一）科學布置場地

場地布置必須緊密結合教材特點，通過形象生動的器材擺放和各種標志來幫助學生盡快掌握動作技能，激發學生的學習興趣。如在立定跳遠教學的場地布置上，可根據學生的體能和水平，設計每10厘米一級的距離段，讓學生看到不同距離的標志，激發學生的練習興趣，一次一次地對比著練習。

（二）創新教學器材

在教學過程中，教師應細心觀察，找到因器材的客觀不足而給學生帶來的畏懼心理等原因。如在跳遠騰空的教學中，為了使學生的練習達到一定的騰空高度，筆者經常在踏跳板的前面放置有一定高度的橫竿，要求練習者騰空越過橫竿。很多學生剛開始畏懼面前的橫竿，如果改用橡皮筋拉線的話，學生的練習積極性則會大大提高，因此，及時創新器材同樣能激發學生的學習興趣。

三、要有生動活潑、多樣化的組織形式

教學手段要靈活，不斷改變作業條件，允許學生個性化地發展。

1. 準備活動要新穎，盡量使每堂課的準備活動有新內容。

2. 練習形式多樣化，新的練習方法可以調動學生的積極性，不斷改善運動氣氛，調動運動節奏，形成寓教于樂的“樂學”，讓學生在激烈的競爭中和歡樂的氣氛中享受運動的樂趣。

3. 體育實踐要有寬闊的容納空間，對不同動機、不同能力、不同年齡的學生都具有適應性，他們可以參與其中，或體驗、或娛樂、或觀賞、或比賽。跑步的教學，如果每節課都是做規范的起跑姿勢和加速跑訓練，那學生練幾次后就身心疲倦了，但如果做不同姿勢聽信號后加速跑、追逐跑、“追球跑”、接力跑、后退轉身加速跑等練習，學習氣氛和效果肯定大有不同。

4. 在教學過程當中，教師還可運用對比法、測驗法、比賽法、游戲娛樂、情景教學、啟發式或討論式、目標激勵、分層教學等方法，提高學生運動的情緒，激發學生學習的欲望，增強學生的信心，提高學生知覺、注意、思維和分析等方面的能力。如在快速跑教學中，教師可采用十字接力跑比賽、追逐跑比賽、迎面接力跑比賽，使教學氣氛變得輕松愉快，有利于激發學生的體育興趣。

四、優美語言藝術的運用

凡是優秀的體育教師都善于利用風趣、幽默的課堂語言和各種教學手段來調動學生學習的情緒。體育課的學習，雖然是以身體活動為主，但教師在教學時，還是以語言指令為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要、清晰準確，同時富有藝術性、感染力和鼓動性，讓學生在語言的刺激下產生良好的心理定式 和情感變化，力求讓學生在有限的學習時間內，始終興致勃勃地處于覓求知識、鍛煉身體的積極狀態。

如“請你出列為同學們做一下示范”等禮貌用語;又如上前滾翻課時，學生不能順利完成動作，教師要用“別緊張，想想動作要領，你一定能行”等鼓勵性語言，并親自給予保護幫助，以減輕其緊張程度。整體教學以表揚、鼓勵為主，尤其對技術水平，身體素質較差的學生，教師更要鼓勵、誘導，不能使用傷害學生自尊心的語言，哪怕只有一個動作細節做得好，也應給予贊揚。要讓學生感到教師親和可敬，平等待人，進而樂于接受教師的諄諄教誨，出色完成教學任務。反之，教師對學生責罵、訓斥、諷刺挖苦，學生會處于一種被動、抑郁不快的狀態，既影響學生學習，又容易使學生產生逆反心理，從而對體育課失去興趣。

總之，作為一名合格的體育教師，要適應深化教育改革的要求，就要不斷地更新教育觀念，提高自身素質，努力學習，銳意進取，積極構建以學生為主體、利于學生主動發展的自主探究教學模式，努力探索“激發興趣”的途徑，讓學生感受體育活動的無限快樂，從而積極主動地參加各種體育活動，這樣有利于教學目標的順利完成，又有利于學生個性的發展、美的情操的陶冶。