論愛心、包容心、耐心、責任心在班主任工作中的運用

劉曉容

摘 要：作為班主任，筆者每天面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、表現欲強的學生，所以筆者最強烈的體會是：班主任如要管理好班級，又要發展學生的個性，就要有“四心”，在工作中把愛心、包容心、耐心和責任心的強大力量發揮出來，這樣才能使學生在班集體中更加健康、全面地發展。

關鍵詞：班主任;班級管理;問題學生

要育出一個好的班級，班主任不僅要有一顆愛心和包容心，還要有耐心和高度的責任心，這樣才能實實在在地做好班主任工作。教師的愛心、包容心、耐心和責任心，不只傾注在思想端正、學習好的學生，更要傾注于思想行為不端正、學習能力弱的學生身上。對于頑皮的學生，筆者不厭其煩地與他們促膝談心，時刻關注他們，讓他們感受教師的關懷。

一、做好班主任要有愛心和包容心

愛心是開展教師這份工作的前提條件。只有教師真心實意地去愛學生，在學習上當學生的嚴師，在生活上當學生的慈母，就能有成功的教育。教師的愛應該灑滿教室的每一個角落。不論對優秀生還是后進生，都應該傾注自己的愛。特別是對后進生，教師除了要有一顆火般熱的愛心外，還要有包容心。后進生可能會不遵守紀律、不愛學習、經常不寫作業、往往把教師惹得火冒三丈。如果教師沒有一顆包容他人的心，便不能帶好一個班級的學生。

如筆者教的六（1）班，由于各種原因，班風較差，學習成績也落在年級的最后一名，特別是班中的幾個頑皮搗蛋的學生，經常擾亂課堂秩序，欺負同學等。這個班在校已經是出名的難教班，沒有教師愿意接手這個班。學校領導經過商量討論后決定讓筆者接管這個班。筆者一接手這個班就先調查班級存在的問題，尤其查清了幾個頑皮學生的情況。病因找出來了，筆者就對癥下藥。憑經驗，筆者深知要管理好這個班級一定要加大力度轉化“個性生”，只有班風好轉，學習才會有進步。其中有一名無論是紀律還是學習都極差的學生——小程，家庭的各種因素使他幼小的心靈受到了傷害，因此他經常進入機室、桌球室等娛樂場所，每天都無心上學，經常搗亂課堂和欺負班里的同學。班上的學生都不敢和他交往，甚至不敢跟他說話。筆者經過深入調查知道這些情況，馬上找小程單獨談心，把他的家庭環境和他的現狀一一分析給他聽，讓他明白他的處境。有一天，課間時發現他在教室搗亂，筆者請他到課室外面一角，一邊用手搭在他肩膀，一邊親切地對他說：“你以前經常違反紀律，欺負同學，不愛學習，其實也不是你心里想的，是嗎？老師明白你的處境，你變成現在的你是有原因的。老師覺得你是一個聰明的孩子，老師想幫助你改正不良的行為，想幫你做回一個人人都喜歡的小程，你愿意讓我幫助你嗎？我是真心想幫你的，請你相信我！嗯？”他發現筆者沒有批評他，而且說話的語氣溫和，小程低著頭沉默不語。這樣家庭的學生缺乏的是愛，筆者想用自己的愛心和包容心喚起他的信任。于是，筆者就每周跟他促膝談心兩次，幫他解決學習上的困難，生活上也對他噓寒問暖。每次他違反了紀律，筆者都沒有批評或懲罰他，而是耐心地教育他，讓他明白做人要心中有集體、心中有他人，反之則別人心中沒有自己的道理。經過了半個學期的循循善誘，他感受到筆者是真心實意地關心他，從而尊重筆者，也愿意聽筆者的教導。筆者每次向他提出要求，他都愿意接受并盡力地做好。后來還主動地為班級澆花、掃地，有幾次和幾位同學一起修理壞的椅子，也漸漸地學會善待同學了，上課也沒有像以前那樣故意搗蛋了。筆者特意安排他當紀律委員，管好班級紀律，科任教師都說他能力強，課堂紀律好，并對他刮目相看。對于班上的幾位頑皮的學生，筆者都耐心地教導他們，讓他們感到溫暖。班里的課堂紀律好了，學生成績也提高了，我們班還被學校評為“文明班”，期末檢測的成績也從年級第五名提高到了年級的第二名，畢業考我班各科的優秀率是全級最高的班級。

二、做好班主任要有耐心和責任心

班主任工作要做到耐心細致，持之以恒，還要有高度的責任心。尤其后進生的轉化工作，更是一項艱巨的工程。教師只要有高度的責任心和耐心，才能更好地開展工作。

如筆者曾經教過的六（2）班，班級情況跟前面提到的六（1）班差不多，也有幾位后進生，小發是其中最難教的一位，是眾所周知的“頑童”。筆者當時也不是很情愿接管這個班級，說實話，經常接教這樣的班級會勞心費力，要取得成績，就得付出比別人多得多的精力和時間。但是當時筆者腦海里忽然閃過這樣一句話：責任重于泰山。一個人沒有責任心，那么就什么也沒有。經過思想斗爭后，筆者還是愿意擔任這個班的班主任。一開學筆者就去家訪，與小發以及他家長一起當面交談，給他提出新學年的要求，建議他寫一份決心書，在老師和家長面前承諾以后改正缺點。筆者也對他說：“以前你的做法是錯的，不只是耽誤你的學習，還耽誤全班同學的學習，老師希望你能做一個守紀律、文明的學生，老師相信你能做到，你有信心做到嗎？以前的事我一概不追究?！彼犃斯P者的話后，想了很久才拿起筆寫了一份決心書，保證以后遵守學校、班級的紀律，認真聽講，做一個好學生。過了幾天，他從校道跑過來對筆者說：“老師，我會改的！”筆者看著他誠懇的樣子，就拍著他的肩膀說：“我相信你，你會做到的?！钡镁安婚L，沒幾天他又犯錯了。上體育課與臨班同學打籃球時發生爭執打起來，幸虧體育老師發現得早制止了而沒有造成傷害。知道此事后，筆者并沒有責怪他，而是耐心地教育他要知錯要改、勇于承擔錯誤，主動向別人道歉，筆者親自陪他去向同學道歉。經過此事，他覺得筆者跟其他老師不一樣，對筆者也沒有戒備心，有事找筆者商量。就這樣，筆者堅持利用周末的時間與他談心、補課，平時盡量挖掘他的優點，在班會課上表揚他的進步，讓全班同學用掌聲鼓勵他，以增強他的自信心，經常家訪與他父親溝通，表揚他近來的進步，他父親也對他有所改觀，不會因小事或老師的投訴而痛打他。以前，他父親一聽到老師的投訴，就會把他痛打一頓。筆者知道情況后，凡是找他父親交談時，筆者都盡力維護他，表揚多，批評少，但也單獨給他指出不對的地方，讓他逐漸改正錯誤。小發知道筆者經常在同學和他父親面前常表揚他，從此也對自己有了自信心，對老師態度好轉，不再故意頂撞老師，也不再欺負同學。筆者知道自己不可能把每個學生都培養成為成績出類拔萃的人，但是，筆者要讓他們找到能夠體現自己個性尊嚴的角色，從而盡情地揮灑其獨具魅力的創造色彩，并自由舒展其澄明自然的心靈空間，成為素質全面、個性鮮明、勇于進取、樂于奉獻的大寫的人。在學校舉行的班級籃球比賽中，筆者讓小發發揮特長，擔任班級的籃球隊隊長。他組織球員課余時間進行訓練，最后在比賽中表現出色，幫助球隊獲得冠軍，為班爭光，他本人也取得了最高榮譽“最具潛力球員”獎，得到校長的頒獎。此時站在領獎臺上的他再也不是同學們眼中的“惡霸”，而是競技場上人們仰慕的對象。在他的影響下，班里的幾個“頑童”也隨之改變，所教過他的教師都在筆者面前表揚他。

筆者把轉化后進生工作當成一個工程來做，通過多種方法，激發學生的自尊心，充分發揮他們的活力、個人的潛能，增強集體意識和榮譽感。在做這些工作時，把“四心”無窮的力量發揮出來，相信班主任工作定能如火如荼地開展，班主任也能切身體會“水到渠成”的育人成效所帶來的甘甜與喜悅。

參考文獻

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