初中化學教學現狀分析及應對策略

張海燕

【關鍵詞】 初中化學;現狀分析;應對策略

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0133—01

當今社會，國家的經濟在迅速增長，人民生活水平不斷提高，我國的教育事業也呈現蒸蒸日上的發展趨勢。而化學作為一門基礎學科也發生了很大的變化，并取得了長足的進步。但是，從目前的狀況來看，我國初中化學的教學過程中也暴露出很多問題。這些問題嚴重制約了化學教學質量的提高，對學生汲取科學知識及未來發展造成了極大的阻礙。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 初中化學教學現狀分析

1. 教學觀念陳舊。作為一名初中化學老師，對自己所教授的課程已然十分熟悉，并且也深深明白化學教學對于中學生們的重要性，但在教學方式和方法上卻不是說變就能改變的，就當下的情況來看，大部分的化學老師還是在延用著傳統的教學手段，讓學生們背定義、說現象、找本質、寫反應方程式等等，雖然有時也會配備一些輔助的教學工具，但起不到明顯的作用，老師控制課堂的局面并沒有得到改觀。

2. 學生學習興趣不高 。俗話說：興趣是最好的老師。但是，在當前的初中化學教學中，卻存在著學生的學習興趣不高的現象。究其原因，主要在于初中化學的理論知識邏輯嚴謹、知識量大，在理解上存在一定的難度，而很多知識比如分子公式、元素組成等比較難以記憶，因此造成學生對化學課的興趣較低、化學知識學習的積極性不高的客觀現狀。此外，在課堂教學中，學生的學習主體性并沒得得到有效的發揮，學生在被動接受知識的過程中，難免會出現學習興趣低下，更有甚者抵觸化學課的現象發生。

3.教學方法單一陳舊。雖說國家一直提倡教育改革，但是好多教師并沒有把改革落到實處，尤其是年齡大的老教師，他們的教學觀念固化，教學模式一直保持著陳舊的教學方法，即“填鴨式”的教學方式。在教學中，他們認為教師是知識的傳授者，占有主體地位，而學生是知識的接受者，是一個客體的身份，所以他們不管學生聽沒聽進去所講的教學內容，也不管聽懂沒聽懂所講的內容，在課堂上只是完成自己的教學任務，導致很多時候學生是被動無奈地在聽教師授課，他們有時候感到厭煩。不得不承認，教師在提高學生的學習興趣方面也做了很大的努力。比如，使用先進的教學設施，制作精美的課件，設置課堂討論環節等手段來輔助教學任務的完成，但這樣的教學模式并沒有從根本上解決問題，教學效果并沒有得到較大的提高。雖說是新課改，但依然是舊課堂的教學模式。

二、應對策略

1.激發學生學習化學的興趣。興趣是最好的老師。新課程理念下，學生要以輕松甚至好玩的心態去學習豐富多彩的化學，去探索化學的奧秘。比如，化學中有個“白醋中放雞蛋”的實驗。教師可以要求這個實驗學生把帶回去單獨在家里做，這樣樣就會大大激發學生的興趣。再比如，根據實驗狀況要求學生進行提問，比如問：為什么會產生汽泡？雞蛋為什么上浮后又下沉，這樣的循環往復？這樣的問題，能夠激發學生認真閱讀教材，觀察它并去了解它其中的奧秘。設計實驗滿足了學生的好奇心，而且讓學生通過生活認識到了學習化學的重要性和趣味性，可謂一舉兩得。

2.豐富課堂的內容，增加課堂活動。學生喜歡有意思的東西，而不是枯燥的講演。教師在備課的時候應該明白學生的興趣點在哪里，不能盲目地備課。在課堂導入的時候可以采用故事、動漫、影視劇或者生活里的現象進行課程的導入，首先在課堂之初抓住學生的精神，這樣學生的注意力才會集中。在課堂教學的時候可以采用多種多樣的活動進行知識的講解與深入的探討，比如學生分小組來進行實驗，或者是個人的知識競答等等都可以，只要有利于學生的課堂學習都應該拿過來試一試，不斷地比較與淘汰，進一步完善這樣的教學方式。

3.重視化學實驗教學，提高課堂教學效率。九年級的學生好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學課堂教學中，教師就應利用學生這一認知特征，重視實驗教學。提高課堂效率。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然地觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。這為學習金屬活動性順序表打下了基礎。其次，指導學生自己動手做好每一個學生實驗。在學生自己實驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，轉為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養了學生的動手能力。 編輯：張 昀