小學語文閱讀教學初探

劉玉霞

【關鍵詞】 小學語文;課閱讀教學;思考

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0155—01

閱讀是語文教學的中心，閱讀教學是小學語文教學的基本環節。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！蹦敲?，我們如何做好小學閱讀教學呢，筆者對此談幾點認識與思考。

一、情趣導航，以“趣”動“情”，以“情”促“趣”

首先，教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師引導下的學生學習過程，其中既要有教師的主導作用，又要有學生的積極性和主動性。教師的教，只有通過調動學生學習的積極性和主動性，才能取得較好的效果。教學中教師要運用多種教學方法，使學生產生閱讀興趣。在深入挖掘教材的基礎上，滲透情感、美育等因素，借圖畫、音響、實物等，調動學生的多種感官進行體驗，使學生置身于文章所描述的情境之中，動情入境悟神，以達到明理的目的。對學生而言，“情趣”體現在閱讀學習過程中：覺得閱讀內容有意思，想研究朗讀;老師說話有意思，想聽;閱讀過程有意思，讀、說、畫、演皆想嘗試;閱讀結果有意思，愿意記誦;閱讀體驗有意思，是一種享受。

其次，要讓孩子感受閱讀樂趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與“語言親密接觸”，在這種接觸中觸摸語言，感受形象，體驗情感。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀，教師可以適當地做些引導，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，如在教學《圓明園的毀滅》一課時，老師先動情講述：一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最精美、最壯觀的皇家園林，被人們稱為“萬園之園”，這就是圓明園。而今天，我們再也看不到它昔日的輝煌，看到的只是殘垣斷壁（用多媒體播放《圓明園遺址》），圓明園已經被徹底毀滅了。圓明園為什么被毀滅？同學們對課文產生了濃厚的興趣，從而調動學生閱讀的積極性。

二、要放手讓學生用自己的方式學習閱讀課文

要打破老師教學生的思路，樹立學生讀書的思路，把讀書的權力還給學生。教師則應根據學情適時組織讀書活動，讓學生在朗讀中感悟。這體現了新課標提出的“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”這一教學理念。如《快樂的節日》是一首歡快優美的兒童歌曲，可讓學生聽聽唱唱，在愉快的音樂中感悟;《小白兔和小灰兔》讓學生抓住兩者的不同表現在比一比中感悟;《王二小》可以通過錄像提供歷史背景感悟;《夏夜多美》可以在分角色朗讀中感悟。語言文字中蘊涵的語境、語意不是光靠技術性的指導和操作就能夠領悟的，它重在一個“悟”字。只要在指導設計上多花一些功夫，就能使學生更好地體會文章的感情，提高朗讀技巧，發展朗讀能力。

三、多角度閱讀課文，讀出情趣

“閱讀是學生個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的情感體驗?！弊x了這篇課文，你想說些什么？你最喜歡課文中的誰？你覺得應該怎樣讀呢？于是，朗讀交流會開始了，每次朗讀都可以評出許多朗讀高手。這樣課堂里就會充滿了朗朗的讀書聲、掌聲，學生們就會陶醉在自己的朗讀里，為自己豐富的感受而欣喜不已，閱讀成了孩子們自己的事，他們學習語文的興趣就越來越濃。

四、交流感受，課外延伸

建立新型和諧的師生關系，營造輕松愉快的讀書氛圍。教師幽默的話語、師生平等的交流可以消除學生們緊張的情緒，可以讓學生談談自己的讀書收獲，交流一下自己的感受;可以讓學生查閱資料，了解相關課外知識;可以讓學生根據自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩;可以讓學生寫廣告詞、心得;可以讓學生讀一些課外讀物……讓學生在課下拓展思維，培養語文能力及創新能力，讓學生進一步感受到課文內容的美。

閱讀教學是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。課堂上，教師應把愛心、微笑、激勵傳達給學生，營造一種民主、愉悅的氛圍，變苦學為樂學、趣學。讓學生感受到平等民主的氣氛。閱讀教學應該成為學生了解社會、體驗生活、感受幸福、表達自我、溝通交流的過程，讓學生在感受、體驗、交流中，實現情感、態度和價值觀的構建和提升。

編輯：陳富祥