新高考背景下物理教學模式的轉變

席海福

【關鍵詞】 高中物理;高考;教學模式;轉變

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0178—01

新課改已經得到全面落實與深化，高中物理教學也在新課改的要求下做出改革，并且在實際教學中取得較為理想的效果。高考也在新課改的要求下做出改變，因此，高中物理教學應主要從高考改革的角度適當進行優化，在新課改的基礎上進一步改善物理教學，使學生能夠在高考中取得好成績。本文分析新高考背景下物理教學模式的轉變。

一、夯實基礎知識教學

高中物理教學在新時期的發展需要依靠教學模式的創新，但是在新高考的背景下和創新理念的影響下，高中物理教師需要做好基礎知識教學，幫助學生夯實基礎知識。高中物理知識具有較強的抽象性和邏輯性特點，需要教師在保證學生基礎知識能力的條件下開展延伸教學，在完成教學任務、實現教學目標的同時，豐富學生物理知識體系。例如：在完成“彈力”的教學時，教師帶領學生了解彈力的定義以及彈力產生的條件，在學生掌握彈力的方向判定條件之后，教師設計并指導學生完成關于“彈力方向”的實驗。在新高考形式下，教師重視循序漸進地教學，逐漸提高教學難度，在學生掌握物理基礎知識后，以此為物理探究知識，設計物理實驗等教學活動，加深學生對物理知識的感知，并促使學生全方位體驗物理知識的魅力。無論高中物理教學模式如何變化，基礎知識都是必不可缺少的教學內容，并且在教學中占據較大比例。

二、與實際生活進行有效結合

物理知識與人們的生活密切相關，在新高考形式下，高中物理教學中可以采用生活化的教學方式，促進二者的緊密結合;同時，高中物理教學的目標之一就是培養學生運用物理知識的能力。例如：在學習“牛頓第一定律”時，教師為加深學生對物體在不受力的作用時，能夠始終保持靜止或是與勻速運動狀態的理解和印象，教師可以尋找生活中與之相符的事例;同時，教師要引導學生對此展開積極思考，列舉生活中與“牛頓第一定律”相接近的事例。這種列舉生活中事例的方式能更強化物理教學的形象性和生活性，使學生愿意在教師的帶領下學習物理知識，并將知識運用在生活中，從高考中與生活現象有關的物理習題進行準備作答。

三、運用多媒體展開教學

科學技術快速發展的新時期，學生對知識的需求也在不斷增加。分析我國目前的物理高考情況，傳統的教學中無法使學生了解物理中比較難懂的內容，而多媒體技術能夠對多種教學資源進行優化和整合，將晦澀難懂的物理知識生動地呈現在學生眼前。例如，《太陽與行星間的引力》教學時，教師就可以選擇使用多媒體投放行星運動的相關視頻。在播放視頻的過程中，教師可以通過語言來引導學生思考“太陽與行星間受到哪種因素的影響而產生引力？引力的運動方向是什么？”等問題，在教師有意識地引導下，學生會認真觀察視頻資料并思考，才能使學生掌握“行星的運動方向為太陽自轉方向、太陽與行星之間的引力大小與行星的質量為正比例關系、與距離太陽的距離則為反比例關系”。高中物理教師在教學中積極使用多媒體教學手段，能夠切實提高學生學習積極性，讓學生感受不同的物理教學，并且在此基礎上了解物理教學內容，加深學生對物理概念性知識以及規律的認識與理解。

四、設計立足于教材的教學活動

無論高考形式和內容如何變化，都需要立足于高中物理教材。因此，分析新高考轉變物理教學模式，需要教師立足于教學設計教學活動，提高學生對教材知識的掌握能力。從目前的物理高考試題來看，考試更加重視考察學生的能力，試題的立意能更加突出能力的重要性，很多試題看似是常規內容，但是其中卻隱含著對學生物理綜合素養的考察，尤其是試題中的文字表達和創設的情境等，都更加接近高中物理實際教學內容，在教材知識的基礎上進行創新，提高試題的新意，并發揮出考察學生能力的作用。

總之，在分析新高考的過程中，教師也要注意將其與新課改要求和教學目標進行結合，在新高考和新課改共同作用下優化高中物理教學，創新其教學模式，從而提高學生物理實際應用能力和考試能力，使得學生在高考中取得優異的物理成績。在新高考背景下，高中物理教師可以運用夯實基礎知識教學、與實際生活進行有效結合等措施，轉變教學模式。

編輯：張 昀