幼兒教育教學中的常見問題及對策

郭淑珍

【關鍵詞】 幼兒教育;問題;對策

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0137—01

社會對于教學質量的重視程度隨著社會的發展逐漸增強，學前教育階段對幼兒起著思想啟蒙的作用，因此也得到了越來越多的關注，但在我國，幼兒的教育仍存在許多的不足，對幼兒的成長和發展會造成一定的影響，也會對我國學前教育的發展造成阻礙，因此，必須對常見的問題產生重視。

一、幼兒教育教學中的常見問題

1.仍沿用傳統的填鴨式教學模式

大多數幼兒學前教育結構在對幼兒進行授課的過程中，沿用的是傳統的教學模式，對幼兒進行填鴨式的知識灌輸教學。但由于學前教育階段的學生性格還未定型，仍處于性格習慣和思想觀念的養成階段，對事物充滿好奇心，注意力難以長時間地集中于課堂，因此灌輸式的教學方法并不適用于這個年齡階段的孩子，也無法對幼兒產生積極的影響，甚至有家長由于不認同這樣的教學模式而讓孩子回歸家庭教育。填鴨式的傳統教學模式下，會對孩子的天性造成壓抑，只是一味地進行理論式教學，教授內容固化缺乏新意。

2.掌控式教學常見

在當前的幼兒學前教育中，為了方便對幼兒進行管理，大多數教師都對課堂具有絕對的掌控權。大部分教師在傳統的教育觀念的影響下，沒有認識到學生在課堂當中的主體地位，忽略了學生自身的主觀能動性，而另一部分教師即使已經認識到了對學生培養過程中應順應學生自身特點，讓學生依靠自覺性進行學習，但卻很難真正在教學過程中做到這一點，不自覺地對學生進行管束，將學生的活潑爛漫視作自由散漫。掌控式的教學十分不利于幼兒想象力和創造力的培養，會對幼兒的發展造成限制。

3.家庭教育與校園教育無法銜接

處于學前教育階段的孩子雖然具有較強的好奇心和對于新事物的接受能力，但是在對于事物的理解和分辨方面的能力較為缺乏。幼兒的主要成長環境就是家庭和教育機構，但卻存在一些家長的教學觀念與幼兒教師的觀念不一致，雙方缺乏溝通的情況。這種情況會導致幼兒在家庭中和在學校中接受的教育間出現矛盾，使得幼兒產生迷茫的心理，無論是家庭教育還是學校教育都無法得到一個理想的教學效果，使得學前教育無法發揮其作用。

二、對策

1.轉變傳統教學模式

顯而易見，傳統的教學模式已經無法適應當前社會發展的需求，與學前教育階段學生的性格特點更是格格不入，因此必須對其進行改變。學前教育階段是幼兒智力發展最快的階段，是幼兒性格和習慣養成的關鍵時期，也是幼兒想象力與創造力培養的重要階段，所以這個階段幼兒所接受的教學必須具有靈活有趣的特點，能夠長時間吸引學生的注意，培養學生將注意力集中于課堂的精神。幼兒教師要轉變自身的教學理念，利用孩子的好奇心和想象力進行教學，多采用一些具有趣味性的方式，講授內容也不應局限于傳統的識字和算數等方面，比如可以利用幼兒對于色彩的興趣，利用一些墻面、地板甚至是食物等作為教具，教幼兒辨識色彩。并在教學過程中及時對幼兒進行鼓勵，增強幼兒的自信心，培養其對學習的興趣。

2.放松對課堂的掌控

教師應當在教學中認識到師生間的平等關系，轉變傳統模式下教師是課堂的主體、具有絕對權威的觀念，放松對于課堂的掌控，讓幼兒在課堂中充分發揮自身的主觀能動性，讓學生依據自己的性格發展，教師在課堂中主要扮演引導者的角色，營造一個自由輕松的學習氛圍，輔助學生進行學習。讓學生在課堂學習的過程中充分展現自己的天性，不要一味為了維護教學秩序而限制學生的行為，提高學生在課堂中的學習自覺性，給予每個學生充分的尊重。

3.家校合作

作為幼兒的主要成長環境，家庭和學校之間必須保持緊密的聯系，家長與老師之間多多進行溝通交流，針對不同的教學觀念進行討論，及時掌握幼兒在不同環境中的成長狀態，使幼兒在家校中所接受的教育具有一個整體性。幼兒園可以多舉辦一些親子活動，增強家校之間的合作，以達到增強學前教育有效性的目的。

總的來說，幼兒教育階段的教學對于幼兒的成長和身心發展都具有十分重要的作用，當前幼兒學前教育教學中的常見問題都需要引起教育工作者、幼兒家長和相關部門的重視，積極尋找解決對策，完善學前教育，幫助幼兒養成良好的學習習慣，健全的性格，對世界形成一個初步的正確認識。

編輯：張 昀