淺談初中物理生活化教學策略

劉國敏

摘? 要：初中物理生活化教學，注重從學生的生活處著手，構建初中物理知識與學生常識認知之間的連接，在一定程度上，降低學生的學習坡度，提升他們的物理學習興趣，延伸學生物理學習的廣度，增強他們物理學習的深度，從而提升初中物理教學質量。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;教學策略

在現階段的初中物理教學中，有些物理老師受原有教學觀念的嚴重束縛，忽視初中生的物理學習體驗，不注重培養他們的物理學習興趣、物理學習思維、掌握科學的物理學習方法，從而導致學生的物理學習積極性被大大挫傷。針對以上現狀，本文從生活化的角度進行解析，旨在讓學生感受到物理本身的生活氣息，激發他們物理學習的主觀能動性，獲得良好的初中物理教學效果。

一、生活化情境切入，提升學生實驗探究能力

正所謂“好的開始是成功的一半”，生活化導入是初中物理老師開展課堂教學的初始環節，其不僅發揮引導學生思維的重要作用，而且也是激發學生學習興趣的關鍵環節。通過生活化情境切入初中物理教學則是激發學生興趣的有效方法。在此基礎上，物理老師可以繼續引導學生自主設計物理實驗，讓學生通過實驗學習物理知識，詮釋物理現象，提升學生的實驗探究能力。

例如，在講授“壓強”這部分內容時，初中物理老師可以運用如下的兩個生活情境，讓學生進行思考。情境一，一位年輕人用盡全身力氣，仍舊不能單手握碎一個雞蛋。情境二，一位老奶奶奶用雞蛋撞擊鍋沿，雞蛋被擊碎。與此同時，老師將準備好的海綿、不同面積的小木片、砝碼等物品，發放給學生，并加以引導：“你們可以從改變壓力或是受力面積兩個角度進行分析，并充分結合課前提出的問題！”在問題結束后，老師詢問學生。小陳積極地舉手說：“在同等壓力的條件下，接觸的面積越小，海綿的形變越大，也就是海綿所承受的壓強越大。換而言之，在課上的前兩個情境中，因為情境一，年輕人的手與雞蛋的接觸的面積較大，且雞蛋的拱形結構，導致很容易將施加在雞蛋上的力分散。而老奶奶之所以可以打碎雞蛋，是因為雞蛋與桌沿的接觸面積小，雞蛋承受的壓強大，因而老奶奶可以將雞蛋擊碎！”老師以生活化情境，作為激發學生物理實驗探究的切入口，并適時地引導他們的思維，提升學生物理知識學習的探究能力。

二、生活化問題著力，增強概念知識理解能力

初中物理老師在教學較為抽象的物理知識時，可以通過生活化問題的形式加以引導，促進學生對物理概念的理解。同時，通過生活化問題的引導，還能夠有效調動學生對物理知識學習的興趣，并幫助學生更深入地了解生活。

例如，在講授“牛頓第一定律”這部分內容時，初中物理老師可以引入如下的生活情境：小明在騎自行車的過程中，突然遇到緊急情況。他立刻剎車，身體明顯地向前傾。在視頻播放完畢后，老師詢問學生：“小明的身體為什么向前傾？你們可以從剎車前后的人與車的速度進行對比，并從慣性的角度進行分析！”在學生討論結束后，老師進行提問。小嬋積極地舉手說：“慣性是物體保持上一個運動狀態的特性。在上述的生活情境中，以小明剎車前后的速度為界，在剎車前，他的身體與自行車的速度同步;在剎車后，他的身體保持剎車前的速度，但是他的自行車減速，因而產生速度差，即身體要保持剎車前的速度，從而導致他的身體向前傾?！背踔形锢砝蠋熯\用生活化問題引導學生思考，讓他們在學習的過程中，構建與原有知識的聯系，增強對新知識的消化和吸收能力，進而在潛移默化中，增強學生的物理概念知識理解能力，提升學生學習物理的自信心。

三、生活化作業延伸，提高知識運用的靈活性

初中物理老師可以將物理教學，延伸到學生的生活過程中，并適時地讓學生思考，生活中的物理知識，讓他們真正地構建物理知識與生活問題之間的連接，提升學生知識運用的靈活性，獲得良好的初中物理作業教學效果。

例如，在講授“聲音的產生與傳播”這部分知識時，初中物理老師可以假設如下的生活化問題：小冉的家附近有一處施工隊在打地基。因為施工的聲音嚴重影響小陳一家的生活。假如是你，你會如何運用聲音的知識，幫助小陳解決生活上的問題呢？給老師印象最深的是小蘭的回答。他說：“可以從三個角度，對此現象進行處理。第一個角度，從聲源處。即可以和當地的居委會提議，建議施工單位調整工作時間。第二個角度，從聲音的傳播途徑。即可以安裝具有較強隔音性的門窗。第三個角度，從接受聲音處，即可以佩戴隔音效果較好的耳塞?！背踔形锢砝蠋煂⑽锢碜鳂I延伸至學生的生活，拉近學生和物理知識的距離，并適時地對學生的思維進行引導，從而讓學生可以從更為全面和立體的角度分析物理問題，運用物理知識提升學生物理知識運用的靈活性，提升初中物理教學質量。

總而言之，在現階段的初中物理教學中，老師應給予學生更為廣闊的探究空間，并適時地對學生的思維進行引導，讓他們的物理學習更具有方向性和針對性，降低學生的學習坡度，激發他們的物理學習內在驅動力，獲得良好的初中物理教學效果。

參考文獻：

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[2]何洪偉.淺析初中物理生活化教學的開展[J].學周刊，2019（24）：95.