小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

龍玲

【摘 要】 閱讀能力的培養是小學時期學生分析能力和理解能力的基礎，閱讀能夠拓展學生的視野，讓學生形成更加深刻的語文印象，累積大量的生字與詞匯，在閱讀中感悟大千世界的奇妙，讓學生的想象力不斷延伸?，F階段的語文教學應尊重學生的主體意識，在課堂上給學生更多自主討論的機會，強化學生的理解能力，基于學生的閱讀習慣，幫助學生養成日常閱讀的意識，注重學生閱讀中的思維發散，引導學生走出閱讀的誤區，熱愛閱讀并主動參與到閱讀的互動中來，提高課堂的教學質量。

【關鍵詞】 小學語文 ?教學 ?學生 ?閱讀能力 ?培養

引言：

小學語文的閱讀構建起了師生互動的橋梁，也使得學生在語文的暢想中，打開新世界的大門，走進語文的多彩視域中，去感受和體驗，遷移思維與情感，透徹地明晰語文的真諦。素質教育環境下，教師應關注每一名學生的閱讀基本能力，鼓勵學生大膽地閱讀，課堂上預留時間表述自己的閱讀想法，并積極地展開思維的碰撞，通過閱讀的討論激發學生的主觀能動性。語文教學應注重基本的閱讀分析，秉持“教師主導、學生主體”的理念，喚起學生的閱讀潛能。

一、培養學生的語文閱讀興趣

閱讀要產生興趣，才能有持續的動力，教師應結合學生的興趣點，培養學生形成閱讀的習慣，在脫離教師的任務安排下，也能夠積極地參與課堂互動，積極地投入到閱讀環節中去，布置較為鮮活有趣的閱讀任務，讓學生改變以往“閱讀就是任務”這樣的思想，將閱讀當作是消遣的娛樂，在閱讀中形成滿足感，幫助學生樹立閱讀的信心，強化學生的閱讀自主意志。例如，在學習《小壁虎借尾巴》這一課時，教師就可以通過應用多媒體視頻進行教學，從而為學生營造輕松有趣的課堂氛圍，激發學生的閱讀興趣。這一課的內容本身就帶有通話的色彩，教師可以在課程開始之前，為學生播放一段“小壁虎借尾巴”的動畫視頻，讓學生先觀看動畫，充分調動學生的閱讀興趣，然后再讓學生進行閱讀。通過這種方式，不僅可以有效調動學生的學習積極性，還可以幫助學生理解課文內容，提高閱讀效率。

二、開展多元化閱讀教學活動

教師應在閱讀的過程中展開較為多彩的活動，讓學生能夠積極地參與在活動里并闡述自己的主觀想法，以更多的時間供學生閱讀思考，釋放閱讀的真實情緒，獲得情感的共鳴，閱讀的內容形成較為深刻的印象，活動中創建出更加自由而開闊的空間，讓閱讀變得趣味多姿。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師就可以通過開展閱讀活動來培養學生的閱讀能力。這一課的課程內容比較有趣，并且在課文中包含著很多任務。教師在進行這節課的閱讀教學時，可以將學生進行分組，每五到六個人一組。然后每個小組的成員自行分配任務，并在課下進行練習，然后讓學生利用活動課進行分角色朗讀。通過開展閱讀活動的教學方式，可以有效調動學生的閱讀積極性，并且在學生閱讀的過程中，可以使學生的閱讀能力得到鍛煉和提升。同時，教師在設置教學活動時，應該充分考慮到課程特點和學生的實際情況，從而設置適合學生的教學活動。反之，如果盲目地開展閱讀教學活動，不但不能達到預期的教學效果，還會造成教學資源的浪費。

三、加強語文詞句基礎訓練

一篇完整的文章由段落組成。段落由句子連接，句子由詞和詞組成，所以說，詞語是語文教學最基本的內容。在小學語文教學活動的發展過程中，教師要引導學生的句子結構，以達到理想的句子效果，使文章的情感得以準確表達。在實際教學中，對于一篇文章或一篇文章中的段落，老師不能存在應對心理，讓學生只是隨便讀幾遍草草了事，應針對所學習的重點為學生制定預習任務，讓學生帶著問題去深入閱讀，標注出有關的詞語和句子;在課上講授中，學生就能更好地理解，從而培養學生的閱讀理解能力。并且，學生聽得懂了，興趣也自然就濃了，教學的效率自然也就高了。比如說學習《草原》這節課，因為課文主要是對草原的秀麗景色進行描繪，來抒發作者見到草原的大好心情，可以先提出問題，讓學生在閱讀時進行有目的地思考，從而更好地體會和理解文章。

四、促使學生掌握正確的閱讀方法

培根說：“有些書只需對其一部分進行閱讀即可，有些則只需知道其中的大概內容即可，然而對于那些少數的好書而言，則要精讀，細讀，反復地進行閱讀?！本托W語文閱讀教學而言，略讀指的是快速而粗略地閱讀文章，包括了解文章的描述、作者的介紹、風格等。其目的是準確把握文章的主要內容，對段落的概要進行簡要理解，把握主線，闡明文章的創作背景。精讀是對整篇文章的深入研究，在精讀課上，教師要讓學生注意文章的上下文，全面理解文章。要理清思路并思考，以便更好地把握文章的內容;加強對文章深層含義的理解。除此之外，老師還需要通過各種各樣的方式來引導教學。比如說，在學生閱讀時讓學生對文章的寫作順序、主要內容、重點詞句、不解之處、主旨段落等進行批注，并在教師講解文章時讓學生做好課堂筆記，以使學生有效、有序地開展語文學習活動，提高閱讀能力。

五、階段性檢驗學生的閱讀成果

除了培養學生閱讀興趣和開展豐富多彩的閱讀教學活動，定期對學生的閱讀能力進行檢驗，也是促進學生閱讀能力提高的有效辦法。例如，教師可以每隔一段時間，為學生準備一些課外閱讀內容，給學生一定的準備時間，讓學生進行閱讀。然后教師根據學生的閱讀情況，對學生進行點評，并對表現優秀的學生進行相應的獎勵，同時鼓勵其他學生不斷地進步。教師可以將每一次學生的表現都進行統計，做成一張折線圖，方便學生看到自己閱讀能力的進步情況。需要注意的是，教師在測試中應該注意方式、方法，避免給學生帶來學習壓力，使學生產生排斥的心理。

結束語：

閱讀內容是小學語文課程教學中的重要組成內容，提高學生的閱讀能力也是小學語文課程教學中的重要任務，教師在教學中應該結合學生的實際能力，應用科學的教學手段如培養學生閱讀興趣、開展閱讀教學活動、階段性閱讀能力測試等方式培養學生的閱讀能力。

參考文獻

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[2] 馮利英.淺談教師科研能力與小學生閱讀能力的培養[J].河南教育學院學報哲學社會科學版，2015（5）.