初中數學課堂學生核心素養培養途徑探微

馬艷華

【摘要】新課改倡導初中數學教學應重視對學生核心素養的培養，因此，教師在日常教學中應明確數學核心素養的內涵，并恰當地將其滲透到教學過程的多個環節中，以便推動學生知識水平與核心素養的同步提高.本文就初中數學課堂學生核心素養培養途徑，進行了細致研究.

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;核心素養;培養途徑

核心素養是學生在學習中應該具有的綜合能力，具體到初中數學學科，指的是學生在學習中應該逐漸養成的一種品質與修養，具有顯著的持久性、整體性與綜合性特征.數學核心素養和數學學科的內容與目標相關，涵蓋有數據分析、直觀想象、運算能力、數學建模、邏輯推理、數學抽象等.研究結果顯示，在初中數學教學中培養學生的核心素養，可推動學生數學思維能力及應用能力的顯著提高.

一、在問題教學中培養學生數學核心素養的途徑

初中數學教學的培養學生核心素養的最終目的是推動學生數學學習能力與品質的優化.而教師在日常教學中設計恰當的問題，是激發學生思維靈感、提高學生思考積極性的有效形式，同時也是提高學生數學學習技能及學習成效的關鍵措施.因此，在初中數學教學中，要想快速培養學生的核心素養，就需要教師恰當地把問題教學法引入課堂，結合學生特點與教材知識，巧妙地設計出生動、有趣、新奇的問題，盡可能激發學生深入思考數學問題的興趣，從而推動學生邏輯推理、運算及數據分析能力的不斷提升.比如，在學習蘇科版初中數學教材總與“因式分解平方差”相關內容的時候，教師就可為學生設計如下幾個問題：① 兩個二項式的積是什么？舉例加以比較，并找出規律.② 分析多項式在結構上的特點，并進行歸納.③ 分析二項式的特點，明確怎樣才能讓兩個多項式的積出現該特點？并舉例說明.教師精心設計上述問題之后，引導學生在學習小組中討論，同時把討論結果匯報給教師.教學實踐表明，在該教學過程中，不僅可讓學生之間充分交流，而且可提高學生的數學思維能力，并且可推動學生歸納及自學能力的增強，這就為學生數學核心素養的增強奠定了基礎.

二、在生活教學中培養學生數學核心素養的途徑

在新課改背景下，初中數學教學的最終目的是提高學生運用教材理論知識解決生活問題的能力.這就需要初中數學教師在課堂上重視對學生傳授理論知識的同時，還應把理論與生活現實結合起來，盡可能為學生提供在生活中運用數學理論知識的機會，從而使得學生在具體運用中運算能力、數感等能力的提升，以便促使學生數學核心素養的優化.比如，在學習蘇科版初中數學教材“一元二次方程”中“一元二次方程根”相關內容的時候，教師要想顯著提高初中生運用數學知識解決生活中實際問題的能力，就可根據恰當地把生活事件和教材理論知識結合在一起.在實際教學中，教師可為學生設計出如下的生活化教學情境：小剛到銀行存錢，根據一年定期的情況將2000元存到銀行中，一年到期后小剛取出1000元購物，余下1000元和利息仍舊以一年定期的方式繼續存入銀行，假如兩年來銀行保持利率不變，兩年到期時小剛可獲得本息共計1320元，求該存款方式具有的年化率是多少？在教學過程中我們可以發現，教師恰當地把教材抽象的理論知識和生活中具體的事件結合在了一起，可幫助學生更加直觀地感知與理解數學知識，可讓學生明確體會數學課程學習的價值，有助于學生數學探究積極性的提升，同時可推動學生不斷積累運用數學理論知識的能力，最終促使初中生數學分析、運算、數學抽象等能力的逐漸增強.

三、在實踐教學中培養學生數學核心素養的途徑

數學教學活動是提高初中生數學思維水平的有效形式，而數學思維是學生學習數學知識的重要基礎與條件.假如學生數學思維能力較低，那么面對抽象、復雜的數學知識，他們就難以充分理解及精準掌握，也不利于學生運用數學知識解決現實問題能力的增強.針對這一情況，在初中數學教學中，教師應將推動學生數學思維能力快速發展提高到基礎知識教學高度，以便為學生數學核心素養的發展奠定基礎.比如，在學習蘇科版初中數學教材中與“三角形內角和”相關內容的時候，教師就可引導學生回顧三角形內角和為180度的知識，接著指導學生在課堂教學中親自動手操作拼湊出三角形的各個內角，使得學生借助劃輔助線的途徑把三角形的各個內角平鋪到一起，讓他們都能真切體會到從“實驗幾何”轉變為“推理幾何”的過程，從而推動學生不斷發展自身的數學思維能力.另一方面，教師還應指導學生進一步分析多種做輔助線的方法，讓學生可深度掌握幾何證明習題中的變和不變的情況.同時，在實際的初中數學教學中，教師應恰當設計問題，將新舊知識科學地串聯在一起，明確各個知識點之間的聯系，盡可能提高教學過程的思考性、引導性與啟發性.只有這樣，才能激起學生探究數學知識的積極性，才能推動學生更加系統地掌握數學知識，有助于學生數學思維能力、抽象思維等的優化.

總之，在初中數學課堂教學中加強培養學生的核心素養，是新時期教育改革的必然要求，也是提高學生數學綜合素質的有效措施.因此，教師應透徹領悟數學核心素養的內涵，并大膽探究開展核心素養教育的方法，從而在教學中選用恰當的教學方法，盡可能提高學生的各種能力與品質.

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