關于留守兒童情感現狀和情感危機的對策研究

鄧大耀

摘 要：留守兒童是我國經濟社會發展特定階段的一個特定群體，他們的身心健康發展理應得到重視。作為教育工作者，需要準確地發現留守兒童的情感問題，并對其進行及時的指引和疏導，努力促進他們身心健康成長。文章將從留守兒童的情感需求現狀入手，深入研究留守兒童的心理狀態和性格特征及其形成原因，進而分析影響留守兒童心理健康的根本原因，從而針對性地提出化解留守兒童情感危機的對策，為促進留守兒童的心理健康發展提出可行性建議。

關鍵詞：留守兒童;情感教育;對策研究

隨著我國城市化的發展，越來越多的外來務工人員涌入城市，可是由于經濟、教育等問題，很多父母往往不能把孩子帶在身邊，于是，留守兒童現象便愈發普遍。留守兒童是我國經濟社會發展特定階段的副產物，他們的身心健康發展理應得到我們的重視。作為教育工作者，需要準確地發現留守兒童的情感問題，并對其進行及時的指引和疏導，努力促進他們身心健康成長。

一、留守兒童的情感現狀

留守兒童的監護人對留守兒童的關心局限于吃喝住行，缺少情感方面的深層次交流，難以對留守兒童產生良好的情感誘導作用。留守兒童由于長期缺乏父母的陪伴，在學習、生活方面沒有得到父母有效的指導，生活中遇到問題也無人傾訴，這導致了留守兒童在身心健康方面出現了嚴重的危機。

（一）自卑心理嚴重

大部分留守兒童都有著非常嚴重的自卑心理，因為父母不在身邊，他們身后沒有依靠，對社會的認知沒有得到父母的指導，缺乏父母應有的關愛與理解。面對困難時，他們很容易失去信心，有的甚至會自暴自棄。長此以往，會形成惡性循環，給留守兒童造成嚴重的心理負擔，導致他們的自卑心理越來越嚴重。

（二）性格孤僻、自閉

由于長期處于親情缺失的狀態，留守兒童遇到困難找不到人傾訴與幫助，就會感到非常彷徨、無助，時間長了就會變得害怕與人交流，加劇他們對外界的不信任感。由于長期不與人交流，留守兒童缺乏與人交往的能力與技巧，也缺乏安全感和歸屬感，性格也變得愈加孤僻。

（三）思想逆反、偏激

留守兒童在青春期缺乏父母的指導和監管，他們行為上的過失沒有得到很好的糾正與引導，所以導致他們的性格發育出現了一些偏差。具體表現為行為沖動、言語偏激，對周圍的人都充滿敵意，對教師或者家長的教育存在逆反心理，甚至經常打架斗毆來證明自己的存在感。

二、留守兒童情感問題的原因分析

留守兒童得不到父母應有的關懷與照顧，長此以往，必將引發一系列的社會問題，我們要深入探討留守兒童情感問題的起因，為解決留守兒童的情感危機提供科學依據。

（一）缺乏監護力度

目前，留守兒童多是跟著爺爺奶奶生活，屬于隔代監護，大多數監護人的文化程度較低，而且體弱多病，往往只能夠滿足留守兒童的基本生活需求，對于留守兒童在心理上的困擾和情感上的危機，則無能為力。留守兒童不能在精神層面上得到父母及時、有效的指導，造成他們的心理和性格方面漸漸出現問題，最終導致情感危機的出現。

（二）教育方法欠妥

留守兒童的監護人由于自身能力不足，或是存在年齡隔閡，難以對留守兒童進行及時、有效的管教，導致留守兒童放任自流，紀律意識不強、集體榮譽感欠佳。學校對留守兒童的關愛也遠遠不夠，缺乏強勁的管理力度和有效的教育手段，教師與家長的溝通交流也比較少，難以及時發現留守兒童存在的情感危機，致使問題越來越嚴重，最終造成無法挽回的后果。

（三）評價方式失當

受應試教育影響，學校更多的是以成績論英雄，平時在教育中只看重成績，對學生的心理健康問題缺乏關注，尤其是留守兒童的心理健康情況。留守兒童的心理問題更為嚴重，迫切需要解決。學校對此視而不見，導致留守兒童的情感問題在逐漸惡化。近些年來，盡管有些學校也開始注重全面發展，但還是以分數為核心，問題的本質沒有得到很好的解決。

三、應對留守兒童情感危機的對策

留守兒童的情感現狀不容樂觀，我們對此要高度重視，積極行動起來，用愛打開學生的心扉，用無私的愛和滿腔熱情感化和溫暖每個學生，讓留守兒童得到應有的關懷與愛護，讓他們在充滿師愛的陽光下茁壯成長。

（一）提高留守兒童的自控力，用發展的眼光看待留守兒童

教師應當多鼓勵留守兒童與他人進行交流，提高他們的自信心，培養他們陽光自信的性格。家長雖然平時不在身邊，但在閑暇之余，也可以利用網絡通信工具和學生進行溝通和交流，最好是運用視頻聊天進行面對面的交流，這樣可以及時幫助留守兒童解決他們的情感問題，消除負面情緒給他們帶來的不良影響，讓他們積極樂觀地去面對生活。同時，教師也應該教會留守兒童調整心態、放松心情的方法，讓他們提高自控力與適應力，培養他們堅韌不拔的良好意志品質，培養他們陽光自信的性格。例如：筆者任教的班上的小耀同學就是一個自控力極差的學生，但他體育較好，筆者就多親近他，談他感興趣的話題，深入溝通，因勢利導。經過一個學期的轉化，小耀的自控力得到有效的提高，學習有了明顯的進步，特別是筆者任教的體育學科，在2010年茂名市教育局直屬學校中小學生田徑運動會中，小耀獲得男子組100米（0： 12.57）和50米（0： 06.59）兩項比賽第一名的好成績。

（二）加強學校與家庭的教育，讓留守兒童在家在校不缺愛

在家庭方面，因為父母與子女關系親密，而且人生閱歷也較為豐富，家長可以時常與子女分享自己的故事，讓子女明白父母生活的不易，也密切了家庭關系。父母應當時常關心子女的生活和學習情況，重視子女的情感發展和人格健康，及時跟子女進行必要的情感交流與心靈溝通，趁早發現他們的心靈情感問題并及時進行疏導。家長也要時刻關注子女的發展與變化，并根據情況及時調整教育策略，促進子女健康成長。在學校方面，教師應該主動關心班上的留守兒童，及早發現他們在心理上存在的問題，并及時采取有效的干預措施，對他們的心理異常進行積極疏導，正確引導他們走出陰霾。例如，筆者班上的小魏同學，平時性格沉默寡言，由于沒有得到父母的親密關愛，曾經通過離家出走來引起親人的關注。通過教師與家長進行溝通，向家長反映學生在校情況，讓家長也進入學生的生活當中去協助學校對學生進行積極有效的教育。不久，小魏的表現有了明顯的改變，學習有了飛躍式的進步，特別是體育科目，在茂名市教育局直屬學校中小學生田徑運動會50米比賽中以0： 07.12的成績獲第六名。所以，我們要加強家校合作，強化教育的效果，共同用愛守護留守兒童的健康成長。

（三）建立有效的溝通途徑，讓留守兒童有情緒宣泄的地方和對象

學校應當時刻關注學生的心理健康情況，早發現、早疏導，從源頭上解決問題。例如，在學校設立心理咨詢室，對學生免費開放，負責解決學生的一切心理健康問題。在排課中添加心理健康教育課程，著重對留守兒童進行心理健康教育。每個班級都設立一個心理委員，實時監控留守兒童的心理變化情況，發現問題及時上報處理。在平時的教學中滲透心理健康教育，通過日常的教育教學來潛移默化地影響學生。

留守兒童的情感教育是一項長期而艱巨的工程，需要社會各界人士的大力支持，也需要家長的充分重視與積極配合，更需要教育工作者的無私奉獻。希望廣大教師不斷總結與探索，切實打好守護留守兒童心理健康這場攻堅戰，讓所有的留守兒童都能得到健康、穩定的發展。

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