高職電氣自動化技術專業學生職業能力的培養

侯衛衛

摘 要：在新時期，培養學生職業能力是高職院校組織各專業教學活動的主要任務。學生只有具備了職業能力，其才可以獲得參與社會工作的機會，也可以更好地適應未來工作的需求，實現自我的提升。就當前的高職電氣自動化技術專業的教學情況來看，學生的職業能力培養不盡如人意，還存在諸多的問題。在本文中，我將就現存的問題進行分析，以此為基礎，探尋培養該專業學生職業能力的對策。

關鍵詞：高職;電氣自動化技術專業;職業能力;培養問題;培養對策

所謂職業能力是指從業者在從事某一行業特定的職業工作的時候所必須具備的一種綜合能力。這種能力的養成在一定程度上決定了從業者是否能有效地適應工作需求，是否能實現自身的工作價值。高職院校其教育教學活動開展旨在為社會輸送合格的人才。合格的人才必須要具備職業能力。但是，就當前的高職電氣自動化技術專業的教學實施情況來看，其在多種因素的影響下，對學生的職業能力培養不當，存在著大量的問題，限制著學生的職業能力發展。下面，我將就電氣自動化技術專業的學生職業能力培養問題進行分析，以此為切入點，探尋解決對策，從而指引廣大的教師在組織教學活動的時候有效地培養學生的職業能力。

一、高職電氣自動化技術專業學生職業能力問題

1.缺乏完整性的課程體系

知識是學生形成職業能力的基礎。當學生在校期間無法扎實地掌握專業知識的時候，其職業能力如何得到發展呢？就當前的高職電氣自動化技術專業的實施情況來看，缺乏整體性的課程體系，是影響學生扎實掌握專業知識，限制學生職業能力發展的一大因素。具體地，我國當前的大部分高職院校，在組織電氣自動化技術專業教學活動的時候，部分課程過分地強調知識點的完整性，但是就這個課程體系來看，卻缺少知識完整性的建設和規劃，導致部分課程在相對獨立的情況下，出現了大量知識點重復此問題。以“電機與拖動”和“電工基礎”這兩門課程為例，在課程實施過程中，都向學生講述了電機學的相關知識，由此出現了教學知識重復此問題。該專業的課程除了理論知識上出現重復問題之外，實踐課程方面同樣如此。無論是理論知識的重復還是實踐訓練的重復，其在一定程度上都影響了學生對知識的認知和理解，不少學生在這樣的知識學習過程中會產生認知上的偏差，覺得我學過了這個知識，之后則不需再學習了，如此抱著得過且過的心態應付學習，其對知識的掌握程度能好到哪里呢？而且，知識的重復還造成了教學時間的浪費，導致學生難以在有限的時間里獲取大量的有價值的基礎知識，進而限制著其職業能力的發展。

2.課程設置受本科本位思想的影響

隨著教育改革的不斷深入發展，盡管到目前為止，我國的高等職業教育早已進入了高速發展的通道中，但是在教育實踐的過程中，不少院校在人才培養方面還存在嚴重的不足，尤其受到學科本位思想的影響的。以高職院校的課程體系設置來看，其早已將原本的課程體系構成改為了“職業技能訓練課”“職業技術課”“職業基礎課”這三大模塊，但是在教學實踐中，技能、技術被束之高閣，大部分教師在課堂上，還是將理論知識作為教學的重點，采取知識灌輸的方式，拿著教材向學生大講特講理論內容。在這樣的過程中，盡管一些學優生可以理解基礎知識，但是其技能發展如何呢？教學實踐效果給出了否定的回答，無論是學優生還是中等生還是學困生，其在這樣的教學活動參與中，難以獲得技能水平的提升。職業院校的初衷是培養出技能型人才，如此課程設置、教學實施，不僅與職業院校的育人理念是相違背的，還限制了學生職業能力的發展。這也是當前一些學生在參與社會工作的時候，遭受企業不滿的原因之一。

二、高職電氣自動化技術專業職業能力培養對策

職業能力的發展是學生參與社會工作的基本保障，面對以上分析的問題，可以看出，當前高職電氣自動化技術專業在學生的職業能力培養方面存在不足，需要我們從不同的角度進行改進。

1.重新定位人才培養目標

人才培養目標是職業院校踐行各種教育教學行為的引導，也是學生形成職業能力的基本保障。在高職電氣自動化技術專業教學活動開展中，要想培養學生職業能力，首先需要明確人才培養目標，對人才培養做一個明確的定位，以此才能指引著廣大教師朝著職業培養方向不斷發展。我們認為，在電氣自動化技術專業教學活動開展中培養學生職業能力，首先需要以裝備制造業定位為基點，將學生培養成為能勝任電氣自動化設備的營銷、安裝、維修、維護等全能型人才?；诖?，在組織教學活動的時候，教師就需要從電氣自動化設備的營銷、安裝、調式、維修、維護以及售后服務等環節入手，為學生設計理論與實踐相結合的課程，從而使學生在理論知識的學習的過程中，能建立對裝備制造業的任課認知，掌握有價值的專業知識，并在實踐中，從不同方面入手進行實踐操練，從而將理論知識靈活地運用其中，在加深對所學認知和理解的過程中，扎實掌握各種操作技能，形成自動化測控系統設計能力、安裝調試能力、維護能力等，進而實現職業能力的發展。

立德樹人的提出，要求教師在教育教學活動開展中，承擔育人理念，將學生培養成為有道德、有理想、有文化、有紀律的四有青年。這一人才培養要求的提出，也為高職電氣自動化技術專業學生職業能力的培養指出了新的方向。即在教育教學活動開展中，我們需要道德理想、文化紀律等方面入手增加人才培養內容，使學生在扎實掌握專業知識和技能的過程中，成長為德智體美勞全面發展的人，尤其成為有職業理想和職業道德的人，從而為其有效地在今后的工作中踐行理論與實踐儲備打下堅實的基礎。

2.對課堂教學方式進行創新

根據上文對當前高職自動化技術專業學生職業能力培養過程中存在問題的分析，可以看出，在實施專業教學活動的時候，大部分教師仍在以知識為本的教育理念指導下，將理論知識作為教學的重點，且采取知識灌輸的方式，將教材中的理論知識展現給學生，導致大部分成為只知學書本，不懂操作的書呆子。面對這種情況，要想培養學生的職業能力，院校首先要立足該專業的教育特點，制定出詳細的人才培養標準，引導教師踐行一體化教學模式，將教學練做合一，使學生在參與多樣的活動中實現理論與實踐的整合。具體地，院?？梢约訌娕c企業的合作，將企業工作場所作為學生進行學習的主要場所，由工作人員對學生進行理論教學，以此使學生在傾聽中把握有價值的理論內容。而且，在工作人員的講解下，學生所獲得的知識更具有實踐價值。但是，因為工作人員的教學能力不足，其無法面面俱到地講清楚所有知識，此時我們則采取微視頻此方式，由工作人員就重難點知識進行演示和講解。在課堂中，教師先講解基礎知識，在遇到重難點知識的時候則播放微視頻，使學生在觀看中加深理解。在學生學習理論知識的過程中，教師還需要創設練習活動，將學生帶入到工作場所或訓練基地，以此使學生在動手中對所學的理論知識進行運用和鞏固，從而逐步地提升理論認知和操作水平。在此過程中，我們還可以利用課余時間引導學生走進工作場所，在親身體驗中積累經驗。在如此的教學練做合一中，學生自然可以獲得職業能力的提升。

總之，在高職自動化技術專業教學活動開展中，教師要重視學生的職業能力培養，設定明確的人才培養目標，踐行一體化教學，使學生在參與中，獲得知識與技能，樹立高尚的道德理想，提升職業能力，更好地參與工作。

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