小學科學課堂的有效教學策略探究

潘香玉

摘 要：新的課程改革強調了小學科學課程的地位，旨在培養并提升學生的科學素養，因此，小學科學教師應當注意提升小學科學課堂的有效性，而提升課堂的有效性需要科學的教學方法和策略，教學策略的選擇和運用與教學效果息息相關，進而影響學生核心素養的培養。對此，本文分別從充分運用多媒體、組織合作探究以及重視情感教學三方面圍繞小學科學課堂的有效教學策略展開探究，以期為今后的小學科學教學實踐提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學科學;有效課堂;策略

小學科學的本質在于引導學生主動學習、探究，讓學生主動搜集有效的信息，學生在探究過程中逐漸養成解決問題的能力，促進知識的內化與鞏固，提升實踐能力同時也有利于其他學科的有效學習。然而，現階段的小學科學課堂的教學效果并不理想，主要表現在教師對于新課程改革的教育理念認識不夠深入，科學教師專業性比較低，且流動性較大，教師的教學觀念雖然隨著新課程改革有了一定的轉變，但在教學實踐中的表現并不明顯，教學策略的選用自然也不夠科學合理，因此，小學科學教師合理反思自身的科學課堂，從教學方法入手優化課堂教學，筆者對此談一談自己的經驗看法：

一、充分運用多媒體，營造教學環境

信息技術的飛速發展使得多媒體技術融入人們生活的方方面面，現代化的課堂當然也需要多媒體的助力，作為輔助教師有效教學的重要工具，多媒體能夠滿足教師組織有效課堂的多樣化需要，其將音樂、視頻、圖片等多種媒介形式有機融合，對小學階段的學生來說具有極強的吸引力，能夠有效集中學生的課堂注意力。同時，多媒體在創設逼真學習氛圍方面具有非常大的優勢，相對于教師單純地講解，有了多媒體的課堂更加豐富多彩，學生在相應的情境中則更容易進入狀態，進而提升學習效率。

例如，在“尋訪小動物”一課的教學中，教師可以利用多媒體課件展示幾個有關動物的謎語，激發學生的好奇，結合謎語謎底，為學生呈現七星瓢蟲、蝸牛、青蛙、公雞等動物的圖片，激活學生的回憶，喚醒學生對于這些小動物的經驗認知，為尋訪小動物奠定良好的基礎。又如在“它們吸水嗎”一課的教學中，為了讓學生更加直觀清晰地觀察到不同材料的吸水能力和過程，教師可以呈現相關的視頻，引導學生觀察探究，為學生動手實踐有機結合，加深學生對材料吸水性的認識。

二、組織合作探究，提升學習能力

探究是小學科學課堂的重要組織方式，在學生具有一定知識基礎的情況下，調動學生已有的知識開展實踐探究，能夠有效加深學生對科學知識的認知，提升學生解決問題的能力。因此，小學科學教師應當善于組織學生間的探究，圍繞教材并對教材深入分析，針對學生實際學習情況，在恰當的時機組織學生探究，教師需要設置有價值的探究任務，在學生掌握一定理論知識的基礎上進行探究，鼓勵學生提問，尊重學生合理的猜想，進而提升探究的有效性，同時，教師要對學生進行適當的監督和激勵，培養學生良好的探究習慣。

例如，在“材料在水中的沉浮”一課的教學中，教師可以事先準備生活中常見的材料，如塑料、木頭、鋼釘等，制造懸念，讓學生思考這些物體在水中的表現。請學生四人為一組，首先將不同的材料分類，并說明分類的理由，它們的材質是怎樣的，最后由小組代表在班級內匯報，教師給與一定的總結與評價。引導學生猜測，組織學生共同做實驗證明，讓學生想一想應當用什么樣的實驗方法來證明自己的猜想，讓學生共同觀察實驗過程，共同記錄實驗過程，共同分析實驗結論。

三、重視情感教學，培養正確觀念

小學科學教材中不僅有科學理論知識，還有蘊含在其中的情感與價值觀的教學元素，因此，小學科學教師要深刻意識到這一點，在實際教學中加強情感教育，有意識地發掘教材中情感教學素材，并圍繞情感教學目標適當拓展延伸，引導學生養成對自然、生命、科學的理解和熱愛之情，教材涉及的情感教育素材是非常廣泛的，教師需要對此有一個全面、深刻的認識，找到合適的切入點落實情感教育，增強學生的情感體驗，使學生在科學學習過程中獲得情感與價值觀的發展。

例如，在“大樹和小草”一課的教學中，教師需要讓學生體會到小草與大樹是一樣的生命個體，都是不能忽略的鮮活生命，教導學生愛護一草一木，教師可以引導學生記錄觀察校園中的小草，讓學生共同查閱資料認識不同種類的草，使學生畫它們的樣子，教師適當拓展學生的知識面，豐富學生關于草的知識，用動畫的形式向學生介紹不同種類草的形態、樣貌，以擬人化的方式激發學生對小草的憐愛之情，進而引導學生與自然和諧、融洽相處，幫助學生養成正確的自然觀念。

綜上所述，小學科學作為基礎教育中不可缺少的科目，對促進小學生健康積極成長具有不可替代的意義。由于受到經驗主義的影響，小學科學的教學實踐總是得不到較好的發展，為了實現小學科學課程培養學生科學素養的目的，教師需要在實踐教學中總結經驗，制定有效的教學策略，進而使科學課堂教學的實效性得到實質性的提升。

參考文獻：

[1] 賴鳳友.小學科學教學與多媒體技術的融合[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（20）：53.

[2] 楊川.小學科學教學中學生探究能力的培養[J].小作家選刊，2017，（10）：99-100.