初中數學課堂導入的三種方法

裴雙紅

摘 要：成功的課堂導入不僅要能吸引學生的課堂注意力，還要能在同時激發學生的課堂興趣，進而調動其學習積極性。一線教師應在平時教學中結合教學實際勤加思考和總結，并結合課程內容特點及自身教學風格靈活導入，從而取得最佳效果。本文基于筆者的教學實踐體會簡要探討了初中數學課堂導入的三種重要方法，即以舊引新導入、聯系生活導入、故事激趣導入。

關鍵詞：初中數學;課堂導入;以舊引新;聯系生活;故事激趣

作為課堂教學的首個教學環節，課堂導入的成功與否對于最終的課堂教學效果有著重要影響。成功的課堂導入不僅要能吸引學生的課堂注意力，還要能在同時激發學生的課堂興趣，進而調動其學習積極性。以下擬結合筆者的教學實踐體會探討幾種初中數學課堂導入的重要方法，希望對相關教師工作者有所助益。

一、以舊引新導入

數學是一門系統性很強的學科，各部分知識是一個有機的整體。初中數學知識盡管大致上屬于初級范疇，但相互之間仍有著較緊密的聯系。后面的知識往往是前面知識的延伸和發展，某種意義上說，學習新知識的過程是與學生依托于舊知識所形成的認知結構建立有機聯系的過程。有鑒于此，在教授新知識時，若能找準新舊知識之間的連接點或聯系點，則往往能為學生提供一個良好的思維出發點，這就是所謂以舊引新導入，其不僅能在一定程度上起到“溫故知新”的效果，更能使學生很快進入良好的思維狀態，為新知識的學習作為較好的鋪墊。例如在學習多項式除以單項式的知識時，教師可以首先通過多媒體呈現一組多項式乘單項式，讓學生回答計算方法，這是不久前學過的知識，學生可以很快計算出結果，然后教師將各式中的乘號換成除號，問學生現在各式屬于什么形式，學生回答“多項式除以單項式”，接著讓學生嘗試在多項式乘單項式算法的基礎上去思考和計算，由于兩種形式乘除互逆，學生具備很自然的思維出發點，多數學生都能加以順利解決新問題，并體會到探索和成功的快感，這樣就為新知識的學習做出了很好的鋪墊。

二、聯系生活導入

數學知識雖然理論性和抽象性很強，但實際上也與實際生活有著密切聯系，尤其是處于初級范疇的初中數學知識更是如此，生活中的許多現象和問題都可利用書本上的知識來解釋或解決。通過聯系生活導入課堂，可以使學生感受到數學知識的實用價值，從而感受到書本上的知識其實也是“接地氣”的，這本身就可在一定程度上引起學生的學習興趣，此外，還能在一定程度上鍛煉學生運用知識解決實際問題的能力。例如，在學習求代數式的值時，教師聯系成活創設問題情境：“學校組織的某次排球比賽中，要求初中三個年級每個年級各添置一批排球，每班配2個，年紀另外留10個，倘若某個年紀有n個班，則排球的總數是多少？”學生根據學過的知識可以得出總數為2n+10個，接著教師再問：“如果知道初一、初二、初三三個年級分別有六個班、五個班、四個班，則各應添置多少個排球？”通過思考學生會發現當班數n取不同數值時代數式2n+10也不同，在此基礎上教師再提出：“我們把上面計算的結果22、20、18稱為代數式2n+10當n=6、n=5和n=4時的值。這就是我們接下來要學習研究的內容：代數式的值?！边@樣通過一個貼近學生實際的生活化問題舊很自然地導入了新課。

三、故事激趣導入

愛聽故事是人的天性，初中生稚氣未脫，童心猶盛，通過故事激趣來導入新課往往能夠激發學生的課堂興趣，從而調動其學習積極性。就初中數學而言，各種數學典故、名人軼事以及數學名題通過精心編排與所學知識發生聯系，都可以用來進行課堂導入。例如在學習一元一次方程時，可通過這樣的小故事來導入新課：“有一首這樣的打油詩：‘李白提壺去打酒，遇店加一倍，見花喝一斗，三遇店與花，喝光壺中酒。則酒壺中原有多少酒？”對于這種趣味性的問題，大多數學生很感興趣，教師可先讓學生自主思考和相互討論，嘗試設法解決。學生在未學新知識前多數都只能想到利用算術方法解決，但比較麻煩，這時教師再提出利用列方程的方法來計算，通過對比后者明顯簡單得多。這樣通過一個小故事里包涵的數學問題來導入新課，既富情趣，又很自然，就此案例而言，還有助于學生算術思維想方程思維的轉化。

綜上，本文基于筆者的教學實踐體會簡要探討了初中數學課堂導入的三種重要方法，即以舊引新導入、聯系生活導入、故事激趣導入。除此之外當然還有其他一些比較常用的方法，所謂“導無定法，貴在得法”，課堂導入環節是很能體現教學藝術性的，一線教師應在平時教學中結合教學實際勤加思考和總結，并結合課程內容特點及自身教學風格靈活導入，從而取得最佳效果。

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