中學語文教學中優化作文教學方法的策略

呂甜芳

摘要：寫作是一項綜合技能，不但與學生本人的語言文字能力有密切關系，而且還必須以社會實踐和生活積累為基礎。因此，教師不要一味地按照單元寫作要求教條地給學生布置命題作文，而是要經常變換寫作形式，最大限度地提高學生寫作文的積極性。教師要采用靈活多樣的教學方法，真正發揮學生的主觀能動性，讓他們積極主動地參與到課堂教學中來，從而提高學生的寫作能力。

關鍵詞：語文教學;作文課教學;興趣;引導

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-120-1

筆者在教學中發現，不少學生對寫作文毫無興趣，感到“沒啥可寫”，提筆久而未落，搜腸刮肚許久，“生拼硬湊”或湊幾段匆忙交差，或抄“成品文”草草了事。這些情形表明：學生整體寫作能力很差。究其原因，就是缺乏興趣，缺乏觀察生活。

一、激發學生的表達欲望

作文教學首要的問題是激發學生的欲望，豐富寫作素材，讓學生有話要說，不吐不快。這樣學生才能表真情吐真言、作文才鮮活生動。為此，教師不妨在給學生創造習作素材方面下下功夫，讓學生言之有物。讓學生走出學校封閉的空間，有意識地組織學生觀察大自然的風雪雷電，花開花落，讓學生走向社會，了解市場、鄉鎮建設、環保和鄉村變化，采訪人物等，這樣學生擁有了自己的所見，所聞，所想，所為，所感，這樣才能寫出屬于他們自己的閃耀個性色彩的作文。

二、經常變換寫作形式

寫作是一項綜合技能，不但與學生本人的語言文字能力有關系密切，還必須以社會實踐和生活積累為基礎。因此，教師不要一味地按照單元寫作要求很教條地給學生布置命題作文，比如教師可以布置學生寫三個同班同學的人物片段。片段中不得出現學生的姓名或綽號，僅靠幾種描寫方法的綜合使用，讓其他同學猜測是班里的那一位;或讓學生展開想象，完成一個特定的情境描寫等等。由于這些片段篇幅短小，難度不大，學生較容易完成，對提高他們的寫作興趣有一定的作用。

三、布置一些能引起爭議的作文，拓展寫作思路

為了能讓中學生學會從多角度設立觀點，為作文的審題、立意、構思打好基礎，有選擇和發揮的余地。有爭議的作文之所以能引發學生的興趣，讓他們為各自的觀點找證據，多評論，就是在開啟學生浮想聯翩、廣開思路的認知大門的。例如練習兩種不同的構思：對于“蠶”，既可以說它“吐盡絲方肯離去”，又可說它“作繭自縛”;“天平”，既可贊揚它是“公正無私的楷?！?，又可指出它“誰多給一點就傾向誰”的缺點。諸如此類，學生的寫作積極性和開拓性思維就慢慢會有一個很大的提升。

四、在寫作中發現問題，解決問題

學生在寫作文時通常會遇到謀篇布局、構思成文是很具體的寫作難題：如“如何修改文章”，“怎樣過渡照應主題”，“挑選典型實例”，甚至“怎樣正確使用標點符號”等一系列疑慮會應運而生。經常在課堂上點評作文（尤其是借此指出班級中普遍存在的問題）并就這些問題一一講解，或者讀一篇作文讓學生自己講評，會對學生思考立意、開拓思路，用準確的語言表辭達意有極大益處。

通過這種學生提出疑問，或討論或請老師釋疑的方法能讓學生注意到作文以小見大、詳略得當等方面的寫作思路并能提高他們的鑒賞能力。例如命題作文《他（她）給我留下的深刻印象》，要讓學生逐步理清寫作思路：這是一篇以寫人為主的記敘文;主人公以他（她）為主，“我”為次;選取的事件或人物的性格不同一般;再取舍材料，提煉主題。

五、注重材料的趣味性

教師在作文訓練中要有意識地將寫作與學生的生活環境密切聯系起來，鼓勵學生多寫眼前景，身邊事，真實情。如寫命題作文《趣事》、《家庭風波》等相對容易完成的作文練習?；颉稄摹柏i八戒照鏡子”說開去》提示學生六種以上不同的角度去構思;《小議拔苗助長》、寫辯論稿《近墨者黑/近墨者未必黑》……在引導他們對材料本身的趣味性進一步增強后，引進各種觀點，引發他們的思考，對拓展學生的寫作思路有切實的增進作用。

六、重視評改

我國偉大的文學家魯迅曾經說過：文章不是寫出來的，而是改出來的。告訴我們修改的重要性。評改是作文的再指導。習作的評改是學生情感的又一次體驗與交流，評改作文不是作文教學的最后一道工序，而是學生習作訓練的重要組成部分，甚至是寫好作文的開始。因此，欠發達地區教師應該把評改作文當作一次和學生進行交流的環節，鼓勵進步，指出不足。講共同的長處，并用商量的態度指出作文中的缺點和錯誤。

在評改作文的這個過程中。我們把習作的評價分成兩個指標：第一個是基礎性指標，第二個是創新性指標?；A性指標是語句通順，內容清楚，表達有序?；A性指標是：語句通順，內容清楚，感情自然。創新性指標是：材料新鮮，感情自然，語言形象。四年級創新性指標是材料新鮮，語言形象。要求90%的學生達到基礎性指標，70%的學生達到創新性指標。習作評改的過程中老師完全可以放開手腳，讓學生和老師一起來評改作文?？梢园堰@些指標發到學生的手中，學生通過朗讀習作來分析，哪些方面還欠缺。讓學生自己來評論作文，既方便，又實用，節約大量的時間，學生也可以在評價過程中體會別人作文的優點，起到很好的作用。同時也減輕老師批閱作文的負擔。老師可以在備課和課堂教學的效率上下功夫，而不至于浪費大量的時間批改作文。

總之，要想提高學生的寫作興趣，語文教師就必須讓學生多觀察，勤思考，常動筆，讓學生感到有物可寫，有事可議，有情可抒。這樣才能真正使學生在寫作道路上循序漸進，慢慢達到言之有物，言之有理，言之有情。

[參考文獻]

[1]高尚卿.加強中職應用寫作課的實踐教學[J].語文學刊，2004（07）.

[2]高巖.用創造性思維方法激活應用寫作課教學[J].中國成人教育，2004（07）.