基于核心素養的高中政治課堂情境教學

王海燕

【摘要】高中政治重在培養學生的政治意識。學生通過學習政治能夠建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，能夠對中國社會主義道路堅定信念，能夠以辯證的思維看待時事問題和生活實際?；诤诵乃仞B創設政治課堂教學情境，有利于促進政治課堂教學質量和效率的提高。

【關鍵詞】核心素養;高中政治;情境教學

一、引言

核心素養既是品格的體現，又是能力的反映?；诤诵乃仞B開展高中政治教學，能夠培養和鍛煉學生適應社會發展的能力，陶冶學生的情操，提升學生的個人修養。高中政治課堂強調學生的自主發展和創新實踐，重視學生綜合能力的提升，尤其是時事政治的教學，更注重為社會培養出一批思想高尚、信念堅定的優秀青年才子。新課程改革對高中政治教學提出了明確的要求，希望學校課程教學能培養學生的核心素養，促進學生的全面發展[1]。但在很多高中學校，由于受傳統應試教育理念的束縛，部分教師并未高度重視培養學生的政治核心素養，轉變教學理念。正因如此，創新教學手段顯得至關重要。

二、分析高中政治教學現狀

我國已經進入了一個全新的時代，經濟全球化的進程不斷推進，社會競爭越來越激烈，對學校人才培養質量提出了越來越高的要求[2]。要創設基于核心素養的高中政治課堂教學，首先要了解高中政治的教學現狀。

第一，由于高中政治是高考的重要組成部分，很多教師以應試為主展開教學，只重視學習成績而忽視了對學生核心素養的培養。第二，很多教師沒有及時轉變教學理念，課堂教學枯燥單調，一味灌輸知識點，難以激發學生的學習興趣。第三，政治屬于文科的重點科目，與時事熱點、政策制度以及哲學思想密切相關。教師沒有將政治與社會生活高度結合，沒有讓學生真正了解政治的價值和意義，導致學生常常只會“套路答題”，而不會深入剖析。

三、如何基于核心素養開展高中政治課堂情境教學

（一）圍繞時政熱點創設情境，激發學生對政治的關注熱情

高中政治教學應當圍繞時政熱點創設情境，以社會生活的發展變化為核心問題，組織學生分析熱點的原因背景、必要性，讓學生在熱議中深入了解時政熱點的內容及含義，在互相交流中交換不同的思想，不斷深化對政治這門學科的理解，從而提高對時政熱點的關注度。在課堂情境當中，教師可以利用信息技術，將時政資料、時政音頻以及相關的新聞報道，以幽默風趣的語言展開一定程度的講解，再留一部分時間給學生去消化這些政治內容，并通過與同學辯論、討論等方式做進一步的思想剖析，增強政治認同，增強政治意識。以近幾年發生的香港某大學的事件為例，圍繞香港某大學的兩名大學生在奏唱國歌時拒絕肅立這一核心焦點，創設一個有關“中國主權意識”的情境，讓學生根據中國領土主權這一章節的內容對此事件進行深刻的分析，不斷提升自身的政治素養，增強愛國信念和主權意識。

（二）創設主題情境，培養學生自主學習的能力

要讓學生自主地學習政治，首先要激發學生的學習興趣。教師可以通過創設趣味競答的課堂情境來調動學生的參與積極性，讓學生根據某一主題分成不同觀點的兩個組，開展激烈的問題研討以及競答，引導學生意識到自己才是課堂的主人翁。

其次，當學生對學習政治有了興趣，教師就應當創新課堂教學模式，活躍課堂氛圍，緊緊抓住學生的注意力。以“神奇的貨幣”這一課為例，教師可以創設一個沒有貨幣的課堂情境，拋出“假如沒有貨幣，我們的生活會是怎么樣”的問題，引發學生的思考，并在此主題中更進一步地提出問題：“物物交換的方式能夠長久適用嗎？商品的交換該用什么來衡量呢？”在此情境當中，學生會高度集中注意力，發揮想象力和創造力，快速融入課堂并主動探討問題。

（三）緊密聯系生活實際，樹立學以致用的觀念

素質教育著重強調教育并非只是為了應付考試，而是為了給社會、給國家培養優秀的人才，以及教導每一名學生成長為有目標、有作為、有膽識、有文化的優秀青年。政治核心素養亦是如此，重點在于培養學生正確的政治意識，鍛煉學生的綜合能力，幫助學生樹立學以致用的觀念，將所學的政治知識運用到社會生活之中，輔助自己成長為更有用的人。政治這門學科本就來源于生產生活，離不開生活實踐。因此，在教學過程中，教師應當將政治理論知識與生活實際相結合，讓學生充分認識到政治的重要性，不再為記不住知識點而煩惱，不再為背不完政治書而苦悶，不再僅僅停留在書本上的大道理層面，而是通過與社會生活相結合，深入探索知識點的背景和原因，理解性地記憶，了解政治教材內容的深刻含義，并立足實踐，運用到生活之中。

如在學習哲學中的辯證唯物主義理論時，為了將抽象的哲學理論知識變得更加形象、生動、具體，便于學生理解，教師可以利用多媒體技術，給學生呈現《吸毛器》的故事：日本一位家庭婦女長時間被衣服上所粘的毛所困惑，應該怎樣做才能使毛不粘在衣服上呢？她想到以前在鄉下常常用網去捉蜻蜓，那么在洗衣機上面裝一個網，是不是也能夠吸住衣服上的一些小毛團呢？當時科技界的人認為這一想法根本不切實際，但這位婦女并未理會外界的嘲諷，經過三年的努力，最終發明了洗衣機上的吸毛器，專利期限為15年，專利費用高達1.5億日元。這個故事充分說明了辯證唯物主義中的“實踐是認識的基礎”這一哲學理論。學生在看這則故事的同時能夠更深切地感受到辯證唯物主義思想的內涵，更加明白政治課程并非單純的理論知識，而是建立在社會生活基礎之上的高度概括和總結。

（四）開展課堂活動，提高學生的法治意識

核心素養下的高中政治情境教學應當重視政治教材中的內容，培養和增強學生的法治意識，讓學生在學習了政治知識后，能夠更深入地了解國家的政策制度和法律制度，更進一步地定位自己，找準發展的方向。以“政府的職能”一課為例，教師在講解政府的相關職能的同時，可以引入一些政府作為和不作為的案例，在對比之中讓學生找出其中的區別，并用教材中的相關理論知識去回答這些區別產生的緣由以及避免這些現象產生的辦法。在熱烈的討論之中，學生將會更加理解政府的職能究竟是什么，也會更進一步地了解我國政府的構成元素、職責范圍等。法治意識是政治核心素養的關鍵，教師還可以通過開展辯論賽的方式，給出一個不置可否的法治問題，讓學生圍繞這個問題，結合所學的知識與時政熱點進行辯論。在辯論過程中，學生的思維得到了充分的活躍，主觀能動性得到了充分的發揮，政治熱情高漲，對待法治問題將會有更進一步的認識。

四、總結

總而言之，基于核心素養的高中政治課堂情境教學可以圍繞時政熱點，結合生活實際，根據教學目標和教學任務，以核心素養的基本內容和關鍵元素為主，創設符合高中學生的主題情境，以激發學生的學習興趣，調動學生的參與積極性，幫助學生樹立正確的“三觀”，堅定政治信念，努力做一名優秀的適應社會的青年學子。

【參考文獻】

[1]范惠潮.高中政治課核心素養培養策略探析[J].中國農村教育，2019（03）：28-29.

[2]林光靈.高中思想政治學科核心素養培養路徑探析[J].新課程研究（上旬刊），2019（01）：100-101.