中學生漢字書寫習慣養成教育研究

摘 要：寫一手漂亮的漢字是對每一個中國人的基本要求，是一個接受文化熏陶、培養高尚品質的過程，是一個磨煉意志、陶冶情操、學習做人的過程。但是當前很多中學生的漢字書寫非常糟糕，他們在寫字姿勢、握筆方法和書寫習慣等方面存在著嚴重的問題。培養學生良好的漢字書寫習慣不僅是學校發展的重要任務，也是對傳統文化的傳承以及學生的長遠發展具有重大的意義。本文將結合筆者多年教學經驗著重對當代中學生的漢字書寫習慣養成進行探究，對出現的問題進行分析，總結出一些對中學生良好漢字書寫習慣養成行之有效的方法，希望能夠為廣大教育同行提供一點思路參考。

關鍵詞：中學生;漢字書寫;習慣養成

寫好漢字是學生從小學至中學階段語文學習的一項重要的基本任務，通過漢字書寫訓練，可以確保中學生使用規范、端正、整潔的漢字進行有效的書面交流，同時良好的漢字書寫也能為中學生學習語文及其他課程，實現終身學習打下堅實的基礎。新課程改革對漢字學習和書寫提出了這樣的要求：在“以人為本”的發展思路指導下，使學生養成良好的寫字習慣和正確的寫字姿勢，并具備一定的寫字速度，形成正確書寫漢字的能力。中學生充分認識漢字書寫能力的重要性，對培養他們正確書寫漢字的能力，養成堅韌不拔的學習態度和持之以恒的意志品質具有重要作用。通過漢字書寫練習，可以促使中學生養成良好的學習習慣，形成良好的行為規范。在寫好字的過程中，學會做好人，促進學生品格素質的全面發展。因此，漢字書寫更是一個接受文化熏陶，培養高尚品質的過程，是一個磨煉意志、陶冶情操、學習做人的過程。讓學生寫好字，其意義遠遠超出寫字本身。但是當前大多數中學生的漢字書寫習慣極差，他們對寫字練習提不起興趣，導致書寫潦草、書寫速度過慢等突出問題。

一、 中學生書寫習慣出現問題的原因分析

通過綜合思考，筆者發現導致中學生漢字書寫潦草、書寫效率低下的原因是多方面的，既有學生自身的原因，也有教師和學校的原因。

（一） 對漢字書寫的正確認識不足

很長一個時期以來，學生、教師和家長對漢字書寫都沒有足夠的重視，因為在應試教育的大背景下，加強學科知識的學習和掌握才是最重要的，其他對成績提升意義不大的學習都必須讓路，甚至是忽視。因此，漢字書寫練習一向不大被重視。首先是學生自己的問題，中學生一方面經過小學六年的學習，漢字書寫習慣已經大體成型，無論習慣好壞不加長期的外界力量介入和自己的有意識努力，他們的書寫習慣都很難再有更大的變化，更重要的是他們大多數都意識不到良好的漢字書寫對其今后生活、工作的長遠意義，這也就導致他們很少能有主動積極改善自身書寫習慣的意識和努力。其次，在對漢字書寫認識不足這件事上，一些語文教師也有很大的問題，語文教師是培養學生良好漢字書寫習慣的第一責任人，新課改明確提出了對漢字書寫的具體要求，但是部分語文教師始終沒有重視和落實，固執地認為提高中學生的語言文字理解和表達能力才是正事，而對培養中學生的良好寫字習慣馬虎應對。具體體現在語文教師在批改學生作業時，明明注意到其書寫質量低下，但卻只批改有無錯別字，基本無視漢字書寫是否美觀、規范。最后，中學其他學科的教師對學生漢字書寫習慣差也負有責任，他們想當然地認為培養學生的書寫習慣是語文教師的任務，于是更加無視學生的書寫情況，最后導致中學生的書寫在長期的忽視中日漸糟糕。

（二） 中學生身心的局限

一方面，中學生的性格特點決定了他們依然比較好動，因此他們很少能夠安安靜靜的長時間練習書寫，他們中的大多數都認為書寫是一件枯燥的事情，由于身心發展和閱歷的缺乏，從而意識不到書寫是一件修身養性、陶冶個人情操的優秀活動，他們更愿意將自己的興趣愛好分配到體育運動和游戲競技上，這種性格特點顯著影響了中學生難以養成良好的寫字習慣。另一方面，中學生還沒有形成對漢字的欣賞能力，他們不能準確分辨哪種書寫才是優秀的書寫，怎樣的書寫習慣才能確保自身的書寫能力得到不斷提升。再加上一些語文教師自身就沒有規范書寫的能力，不能給予學生正確及時的指導，這就造成中學生書寫隨心所欲，沒有章法。

（三） 計算機運用擠占書寫時間

隨著經濟的快速發展，我們生活的方方面面越來越離不開互聯網，學習能力突出的中學生更是如此，在家里有電腦，外出有手機，而且現在社會的節奏越來越快，全社會都形成了計算機打字加快效率的共識，從而在觀念上形成了對傳統書寫的忽視，這種觀念也影響到了當代的中學生。他們在這種思維下除了在學校的學習時間，幾乎不會進行傳統寫作。許多學生能夠熟練地使用電腦鍵盤敲字和手機打字，但是一用上筆寫字就變得東倒西歪鬼畫符，十分難看，也減少了養成良好書寫習慣的機會。

二、 培養中學生良好書寫習慣的策略和路徑

（一） 掌握正確的執筆方法和寫字姿勢

掌握正確的執筆方法和寫作姿勢是培養學生良好書寫習慣的前提，教師在進行書寫教學的過程中首先就要糾正學生錯誤的執筆方法和寫字姿勢。

1. 執筆方法

執筆方法關系到筆的控制、運筆靈活性、書寫速度，直接影響書寫效果。正確的執筆方法，應采用三指執筆法。右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50°左右。執筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，書寫起來才能靈活運筆。執筆方法的正確與否直接影響學生的書寫形態和字面美觀。

2. 寫字姿勢

上身坐正，兩肩齊平;頭正，稍向前傾;背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右;兩腳平放在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆;眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。良好的寫字姿勢不僅能夠規范學生的書寫習慣，還能有效預防學生近視，是規范、快捷地書寫漢字的必要條件。

（二） 培養學生的書寫興趣

興趣是學生學習的原動力，中學生在小學階段沒能養成良好的寫作習慣，并形成了較固定的寫作模式且難以改變，但也并非意味著不能改變，只要采取措施激發起中學生的漢字書寫興趣，輔之以正確的培養策略，也是能夠逐漸改善他們的漢字書寫習慣的。因此，中學教師要特別注重培養中學生的寫字練字興趣，只有通過激發他們對寫字產生興趣，中學生才會樂意去習字，才能真正養成良好的漢字書寫習慣。教師可以將語文教學中的古詩文教學與漢字書寫教學結合起來，古代的著名詩人和文人幾乎個個都是書法一流的大家，他們的知名度和書法學習故事能激發學生對書寫的興趣，比如王羲之、岳飛等名人刻苦練字的歷史故事就是最好的例子。

（三） 教師加強寫字教學的指導

在漢字書寫教學中，教師的作用就是要對學生進行及時而準確的指導，當然這種指導的前提是教師自身必須具備較高的漢字書寫素養和能力。因此，中學教師首先自身要堅持不斷進行書寫學習和練習，以給自己的學生樹立好榜樣，從而更好地指導學生的漢字書寫。

書寫姿勢是漢字書寫良好習慣的第一步，只有姿勢端正才能將漢字書寫端正。因此，教師首先要把正確的書寫姿勢示范給學生，并時刻提醒學生要在日常的書寫中堅持做到姿勢端正。教師還應利用課堂時間指導中學生進行書寫練習，在書寫開始前進行要領提點，在書寫練習過程中進行全程巡視，及時糾正學生的不良姿勢。課堂上的書寫練習既是將書寫練習滲透到課堂的作業中，讓中學生在做作業中認真寫字。其次，教師還需將書寫指導滲透到中學生的臨帖練習中，著重養成他們認真觀察字帖的習慣。臨帖的重要前提是充分觀察字帖中的漢字，教師在學生臨帖之前要指導學生觀察字的結構、筆畫、筆鋒和筆勢等特點，然后再放手讓他們去臨摹，最后通過巡視及時發現學生問題，進行針對性的個別指導，并選取優秀的臨帖作品進行展示，以此加深中學生對習字的印象。最后，漢字書寫及其良好習慣不是一蹴而就的事情，它需要長期的堅持和練習才能取得進步。因此，教師還要重點培養中學生在漢字書寫上勤學苦練的習慣。要刻意磨煉他們堅持書寫的毅力和嚴格要求的恒心。

（四） 各科老師、學校、家庭形成合力

中學生良好的漢字書寫及其習慣是一個長期的過程，需要加強中學各學科教師、學校和家長的配合，形成監督培養。首先，學生漢字書寫習慣養成，語文教師應起到挑頭的責任，主動積極地與各科老師進行交流、協商，形成各科教師對學生良好書寫習慣養成的共識，爭取讓中學生在每一門學科和每一次作業中都能得到良好書寫的培養。其次，學校要積極營造書香校園，通過張貼不同流派的名人書畫、舉辦書寫比賽和展評等形式營造良好的書寫氛圍，給予中學生更豐富的書法欣賞作品，拓寬其書寫模仿途徑。最后，家長也要負起培養學生漢字書寫良好習慣的責任。一方面，家長要堅持每天督促自己的孩子嚴格按照老師的要求在家習字練字，一刻不能放松;另一方面，家長要注意管控學生使用電腦和手機的時間，不能因為習慣鍵盤敲字而放棄傳統書寫。

（五） 完善評價機制

任何一項活動和任務都需要有評價進行反饋，合理恰當的評價是一門藝術，能夠起到激勵受評價者再接再厲、繼續前進的巨大作用。因此，在培養中學生的良好漢字書寫習慣的過程中，教師要不斷完善成果評價結構，采取有層次的、激勵性強的評價方式，一方面能夠正確反饋不同水平層次學生的書寫情況，另一方面能夠持續激發中學生養成良好漢字書寫習慣的興趣和熱情。通過教師的積極評價，中學生可以感受到自己的努力得到了肯定，形成對他們的正面引導，促使其在養成良好漢字書寫習慣的大路上繼續前進。

三、 結束語

中學生要寫一手漂亮的漢字必須養成良好的漢字書寫習慣，教師要注重通過對學生課堂內外的指導培養他們提筆即練字的意識，時刻保持嚴格的習字習慣，語文教師還要主動聯系其他各科教師，促成各學科對學生漢字書寫培養的共識，學校要注重營造良好的校園環境，從而與家長的家庭監督形成合力，共同促成中學生漢字書寫的良好習慣。

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作者簡介：楊光杰，甘肅省定西市，甘肅省岷縣岷陽初級中學。