高中思想政治課自主學習模式的構建策略探究

摘 要：政治在新一輪高考改革中，依舊是一門較為特殊且重要的學科。習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上說過，思想政治理論課是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。政治課對幫助學生形成愛國主義理念、樹立正確三觀以及立德樹人方面有著不可替代的作用。目前政治學科在具體教學中還停留在單純地口頭傳授知識，學生沒有在實踐中親自體會和感受，以至于未能實現預期情感態度價值觀目標。因而需要政治教師結合學生實際情況和學科內容特點構建自主學習模式，增強學生綜合實踐能力，更好地適應社會發展，最重要的是在此過程中養成良好的學習習慣，提高學習效率和質量。對此，本文則從引入學案導學、緊扣時政熱點以及開展小組合作等分析構建思想政治教學自主學習模式策略，望給予教師教學參考。

關鍵詞：高中;思想政治;自主學習模式

相關調查研究指出，學生步入高中之后，學習壓力有所增加，學生在該階段都希望能考上理想的大學，因而很多學生都有強烈的學習欲望。然而隨著學習深入，學生開始覺得思想政治知識抽象枯燥，無法調動深入學習的積極性，甚至會因此產生厭煩和抗拒情緒，不利于培養學科素養。而隨著新課程改革的全面實施，學習已成為個體獨立性、能動性、創造性等不斷張揚和提升的過程，因而在此背景下構建自主學習模式可以充分發揮學生主體作用，使學生在教師的引導下主動發現、分析和解決問題，大幅度提高課堂學習效率。

一、 高中思想政治教學現狀

當前高中思想政治教學仍然運用教師講解、學生被動聽講的學習方式，教師依舊是課堂教學的主導者，單一的向學生灌輸知識，學生在此過程中無須任何思考，只要記憶教師講解的相關知識即可。這種被動的知識傳授方式忽視學生創新意識、自主學習能力以及學習主動性，尤其教師為了趕教學進度而忽視和學生溝通交流，以至于學生不愿參與到課堂學習當中，影響教學效率。當前高中思想政治教師仍然運用教材以理論知識為主，缺乏實踐，對學生分析和解決現實生活問題無任何有效幫助。這種脫離學生實際生活的教學方式不利于調動學生參與學習思想政治的積極性，甚至影響學生未來的健康成長。

二、 構建思想政治課自主學習模式策略

（一） 引入學案導學 促進學生養成自學能力

學案導學就是新課程改革背景下延伸而出的教學方式，即以教師指導為主導，學生自主學習為主體，師生共同完成教學任務，改變傳統教師占據課堂地位、學生被動聽講現狀。在思想政治教學中應用學案導學可以較好地引導學生參與課堂學習，提高思想政治教學質量。該教學模式最為顯著的優點即突出學生主體，通過設置合理問題和科學指導學生學習凸顯學生自主學習合作能力，改變傳統課堂教學學生占據被動局面，促使學生主動學習和創新。以“價值判斷和價值選擇”一課為例，教師先讓學生自主學習教材內容領悟，之后為學生呈現一幅“我國法定節假日變更史”圖畫并在此基礎上設置問題：“閱讀我國法定節假日由來和變更歷史圖，運用價值判斷和選擇知識內容進行說明，我國黨和政府在不同時期制定的方針政策是不斷變化的，這究竟是為何？說明哪些哲學道理？”“從認識論、唯物論、辯證法等不同角度觀察‘我國法定節假日變更史圖能領悟出哪些哲學道理？”學生分別從看圖和說圖兩個角度掌握價值判斷和價值選擇具有顯著的社會歷史性道理。尤其根據第二個問題可以回顧以往所學知識，達到融會貫通效果。

（二） 緊扣時政熱點 全面拓展學生知識眼界

近年高中政治高考常見例題即以時政熱點為主要依托進行的理論分析，也是培養學生理論知識聯系實際能力的途徑。當前很多政治教師在教學中引入時政教育，一方面可以讓學生了解黨和國家的路線、政策、方針，另一方面在于全面落實思想政治課程三維教學目標，提高課堂教學效率和學生綜合水平，為實現核心素養目標打下良好基礎。時政熱點都是當前政治社會發生的真實性事件，有著時效性和多面性等顯著特點。政治教師在教學之前應仔細考慮教材內容和所選時政案例相結合是否能達到預期教學目標。尤其在分析時政熱點時應注重觀察學生反映，因為當今是信息高速流通時代，學生可以借助多種渠道瀏覽網絡信息，避免所學時政熱點案例難度過大或存在較大爭議性，導致學生思維脫離教學內容。以《面對經濟全球化》一課為例，政治教師就引入當前十分流行的蘋果手機×上市為案例，促使學生充分感受經濟全球化帶來的實質性變化。教學中明確指出，雖然數碼產品快速更新，但我國廣東深圳海關也因此破獲大量新款蘋果手機走私案件，因為蘋果手機是學生廣泛熟知的數碼產品，借助此案例可以調動學生參與政治學習的積極性和主動性。之后借助現代多媒體為學生清晰直觀顯示蘋果手機在世界各地分布信息，再結合政治教材促使學生直觀理解經濟全球化顯著特點即資本、貿易和生產。政治教師還可引入當下國產華為手機在世界市場銷售占比率和蘋果手機在中國銷售占比率進行對比，由此得知，經濟全球化利弊兼存，雖然在一定程度影響國產手機發展，但也為國產手機帶來發展機遇，深化學生對經濟全球化知識的理解。

（三） 開展小組合作 提高學生團結探究精神

小組合作是課堂教學常見教學途徑，可以轉變學生學習方式，幫助不同水平學生盡快掌握思想政治知識和技能，充分尊重學生個性，更有利于激發學生學習興趣，提高教學效率和質量。首先科學劃分小組，一般分組有以下方面，其一同質分組，即根據學生學習成績、個人學習能力等綜合方面將學生自由組合，每個學生在所處的小組中應明確自身位置。異質分組就是同質分組對立面，因為高中生心理都有相應的個性化特點，正是因為獨特的心理和認知情況會對學生學習情況產生影響，根據每位學生自身特點將其劃入不同小組并開展因材施教教學，將其應用于思想政治教學中可以點燃學生學習熱情，引導學生在愉快的氛圍中提升探索知識和自主學習能力。其次開展小組合作教學，以《價值與價值觀》一課為例，政治教師在教學中就選擇著名藥學家屠呦呦榮獲諾貝爾生理學或醫學獎為案例，屠呦呦在獲獎感言中提道：“青蒿素是傳統中醫藥送給世界人民的禮物，對防治瘧疾等傳染性疾病以及維護世界人民健康有著重要的意義?！苯處熅涂蓮恼軐W價值觀層面引導學生分析屠呦呦為何要在感言中提到青蒿素是中國傳統醫藥送給全世界人民，并在此基礎上得出結論：對于主體而言，價值有著不可小覷的作用，其組成即主體需求和客觀事物屬性。當學生思考以及了解哲學意義價值后就可引入人的價值，該如何對人存在的價值進行判斷？為了深化學生對所學知識的理解，政治教師將屠呦呦家中的“半個客廳”和著名影星黃曉明的上億世紀婚禮作為對比，部分學生認為，影星黃曉明金錢和名利都不缺，這種人生才更有意義。有的學生則認為，屠呦呦團隊發明的青蒿素為全世界人民作出了很大的貢獻，但她的身價卻不如一位影星，對屠呦呦極其不公平。政治教師可將學生分成小組相互交流討論，之后每個小組選派一名學生闡述討論觀點，最后政治教師再歸納總結，促使學生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。

三、 結語

總之，政治是高中教育重要組成部分，在于提高學生整體政治文化水平和綜合素質。當前高中政治教學依舊存在教師占據課堂主要地位、學生主體地位喪失的情況，導致學生被動接受知識，逐漸喪失教育本真。因而需要結合學生實際情況和課程特點構建思想政治自主學習模式，幫助學生養成自立和自律的良好品格，并在此過程中增強分析問題和解決問題的能力，深刻理解所學知識，提高學習效率，實現預期教學目標。

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作者簡介：夏雪瓊，福建省福州市，福建師范大學第二附屬中學。