融入學科核心素養提高高中生地理實踐力

摘 要：隨著新課程改革的持續深入實施，學科核心素養成為高中地理教育改革的研究熱點，地理實踐力則是四大核心素養之一，是推進高中地理課程教學的重要環節。提高高中生地理實踐力需要一系列活動的支撐，本文首先簡單闡述高中地理學科核心素養，其次從課前導入、課中實踐、課后拓展環節探索提高高中生地理實踐力的教學策略，最后提出其注意事項，希望能為一線高中地理教師培養學生地理實踐力提供參考。

關鍵詞：高中生;地理教學;學科核心素養;地理實踐力

高中生指的是進入高級中學學習的學生，年齡一般為15～18歲，正處于學習的關鍵時期。當今時代需要的是綜合素質高的人才，高中地理教學絕不只是為了應對高考，更重要的是要幫助學生提升學科的核心素養，更理性地理解各個區域的人文與自然特點，正確認識自己所處的地理環境，知道如何保護它，促進人和自然的和諧相處、共同發展，成為合格人才。

一、 高中地理學科核心素養簡述

國家教育部在2017年頒布的《普通高中地理課程標準》中把地理學科核心素養定義為對地理學科育人價值的專業化與概括性表述，對三維目標的提煉，是高中生學習地理學科之后所形成的或在解決實際問題時所表現的必備品格、關鍵能力。而最新課程標準指出地理學科核心素養包括四部分，即人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力，是有機整體，其中的地理實踐力就是指讓學生學習地理，能從地理角度理解人地協調觀，解決生活中的問題時也能置身于地理環境，通過所學知識和技能解決問題的能力。

地理實踐力是組成地理學科核心素養最重要的部分，高中生只能從實地地理考察、調查、測量等活動中形成，這些都是地理課的薄弱環節。地理學科的實踐性很強，在真實情境里應用掌握的地理知識、技能，對地理環境及人地關系狀況進行觀察、感悟、理解，這體現出高中生學以致用的能力，促使傳統枯燥乏味的接受式學習變成自主、開發的探究式學習，為高中生以后進入社會積累豐富經驗，培養他們熱愛祖國和家鄉的情懷、吃苦耐勞的品質等。由此可見，在地理教學中融入學科核心素養，提高高中生的地理實踐力，這對教師提高地理教學效率、深化教學改革、促進學生全面發展均有重要意義。

二、 提高高中生地理實踐力素養的教學策略

高中生主要在課堂學習地理知識，提高其地理實踐力必然離不開寶貴的課堂教學時間。在時間有限的地理課上，教師應提高教學效率，課前做好規劃，課中盡可能確保學生實踐的機會和時間，課后積極延伸、拓展，充分鍛煉高中生的地理實踐力，提升其學科核心素養。

（一） 課前進行生活化的導入

每一節課開始前，教師應找好素材優化導入教學，目的是激發學生興趣，讓學生快速進入課堂學習狀態。導入有趣的素材可以有效引導高中生集中思維，為整堂課的實踐教學奠定基礎，因而教師要思考通過什么樣的案例為學生們導入新課，和學生已學知識或現實生活最貼近的案例一般最能引起他們的興趣。

如針對《熱力環流》一課，教師在正式講課之前把準備好的素材及針對性案例展示給學生，即播放歌曲《軍港之夜》，先讓學生們一邊聽一邊想象被海風吹拂的感覺，接著問學生軍港的夜晚是不是吹海風，學生思考之后進入新課的學習;針對《自然界的水循環》，教師可結合學生們熟悉的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，據此思考水的流向與循環問題，設計有關于水循環的問題;針對《大氣污染及其防治》，教師先讓學生思考國內一些地區霧霾天氣嚴重，從中知道影響最大的環境問題就是霧霾，那么霧霾的成因和危害是什么呢？應如何防治呢？再配合視頻的播放，給高中生形成視覺沖擊，激發他們參與課堂實踐活動的興趣、熱情，自覺參與討論，為形成地理實踐力打下堅實基礎。

（二） 課中進行模擬實驗教學

地理實驗教學是讓高中生經歷認知過程非常重要的途徑，也是有效提高高中生地理實踐力的重要手段。高中地理實驗主要分為模擬實驗、真實實驗，由于地理空間分布較大、演變時間較長，所以實際教學中往往實施地理模擬實驗。也就是按照相似原理，利用一定實驗設備、儀器等模擬地理演變過程，對其規律進行探究，屬于一種形象的、直觀的教學方法，有助于培養學生的動手操作能力和實踐意識。地理模擬實驗是科學實驗，需要教師的精心設計、嚴密組織，確保高中生順利開展模擬實驗活動。具體而言，教師要基于正確的地理知識設計模擬實驗的內容，使理論與高中生現有知識水平相符;設計完整的、嚴謹的實驗步驟，并且文字描述應有邏輯性、規范性;在高中生做實驗時應從旁指導，引導他們規范地、完整地表達模擬實驗的現象，并對模擬實驗結果進行歸納、總結，在課堂上提高鍛煉學生地理實踐力的效果。

如在講解《熱力環流》的知識時，教師在導入新課之后設計對應的模擬實驗。第一，實驗設計意圖：熱力環流是十分簡單的一種大氣運動形式，在現實生活中應用廣泛，包括城市風、山谷風、海陸風等，此次課堂模擬實驗要求學生觀測熱力環流的形成，嘗試對其形成原理加以分析，并畫出示意圖。第二，實驗中需要用到的器材包括：1個帶蓋長方體透明容器、3～4根帶底座的焚香、1個燒杯、1盒火柴、適量冰塊。第三，實驗步驟依次為：在桌面上水平放置透明容器;在燒杯里加入冰塊，將其置于容器一側;用火柴點燃焚香，將其置于容器另一側;用蓋子蓋好容器，觀察實驗現象。第四，實驗探究，教師為學生們提供模擬實驗操作指南和一些實驗材料、助學資料;把全班學生分成若干小組，以小組為單位展開討論，先寫下各自的實驗假設，再根據操作指南做實驗;小組成員分工合作，仔細觀察實驗現象，并如實記錄實驗結果;對模擬實驗結果進行例行的思考、討論、分析，驗證假設，完成實驗報告;匯報交流。

當學生們在課堂完成模擬實驗的操作、交流及結果分析之后，教師要給予科學的評價，鼓勵他們主動積極參與實踐活動，糾正操作中的一些錯誤，表揚給出獨特見解和創新想法的學生，讓他們對地理模擬實驗和課堂實踐活動保持濃厚的興趣、較強的信心。除此以外，教師要及時反思模擬實驗的主題選擇、設計、步驟、學生實踐技能培養等是否需要改進，完成一項實踐活動以后要把握契機，指導學生們總結規律，思考并改進不足，加深對地理實驗知識的理解，通過歸納、分析、抽象和概括等深刻認識地理事物的規律性，提高實踐能力。

（三） 課后進行適當實踐調研

高中生地理實踐力素養的提高離不開實踐活動，教師除了在課堂上有目的地培養，還應組織學生在課后進行適當的戶外考察和社會調查等調研活動，鍛煉個人能力，提升地理素質。在活動環節，教師盡量創造更開放的環境，搭建連接課堂和課外的橋梁，引導學生利用從課堂學到的知識、方法解決在課外實踐調研活動中遇到的問題，在更廣闊的世界里更快更好地提高地理實踐力。

如在《水資源的合理利用》的教學中，教師就可帶領學生走出教室，參與社會調查活動，借助訪談法、問卷法等調查本地利用水資源的情況，據此撰寫調查報告，并集中討論調查結果，讓他們從一定程度上了解水資源利用現狀，認識到水資源多么珍貴，在鍛煉地理實踐力的同時樹立節約用水、保護水資源的理念，形成地理學科核心素養。又如在《河流地貌的發育》的教學中，教師帶領學生們參觀本地水利工程，對凸岸堆積和凹岸侵蝕進行實地考察?？紤]到現實情況，組織學生到野外考察可能有一定難度，但走出教室到操場、草坪等都可以開展相關實踐活動，教師應深入了解學生們開展進行地理實踐學習的困難，指導他們制定科學合理的活動計劃，完善課外實踐調研流程，在實踐中獲得愉快的體驗。另外，教師可以鼓勵高中生組建地理興趣小組，制作地理板報、制作地理學具、繪制中國地圖和世界地圖等，實行地理探究性學習，在一系列課外活動中提高實踐力。

三、 高中地理教學中融入地理實踐力素養的注意事項

為在高中地理教學中科學合理地融入學科核心素養，提高培養高中生地理實踐力的有效性，教師應注意幾個方面。

（一） 活動主題知識應緊扣核心

培養學生地理實踐力的活動主題內容豐富、類型多樣，但高中生學習時間緊迫、學業負擔沉重、地理課時較少，很多時候不愿意在無關于高考的、沒有價值的實踐活動中花費大量時間、精力，教師應考慮設計什么樣的實踐活動調動學生興趣，以高考為指揮棒設計緊扣教學核心的主干知識，讓學生認為時間和精力花得值，幫助突破重難點知識。

（二） 做好活動準備，保證時間

教師不僅自己要做好地理實踐活動的準備工作，還要引導學生利用空閑時間做好準備，明確任務分工，節省課堂時間，提高實踐活動效率。并且挖掘課外實踐基地也非常關鍵，教師應努力搜集課外實踐基地建設信息，加強實地勘察，選擇最佳的地點，組織學生在有限的時間里開展高效的課外觀察、考察，直觀認識典型地貌、植被、水文等，并且要交通便利，便于到達，從而進一步節省時間，進行長期觀測。

（三） 地理教師要提升專業素養

地理的綜合性與實踐性都很強，地理現象與成因又復雜多變，需要在實踐中驗證，教師要注意從自身發展出發，提升個人專業素養，鉆研新課程標準和教材，分析地理學科核心素養的內涵及其對地理實踐力的界定，找尋新的有效教學方法，在日常教學中融入學科核心素養，幫助學生提高地理實踐力。

四、 結語

培養高中生的核心素養是一項需要師生長期堅持的活動，作為教師務必要充分認識提高高中生地理實踐力的重要性，在整個教學過程中融入學科核心素養，實施生活化導入，引導學生開展模擬實驗探究活動，參與社會實踐調研，在實踐活動中不斷摸索、嘗試，增強地理實踐力。當然，教師還要保證地理實踐活動的可行性，做好一系列準備工作，持續提升自身專業素養，探索更多提高高中生地理實踐力的有效策略，全力培養學生核心素養。

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作者簡介：石挺，福建省武夷山市，福建省武夷山第一中學。