初中物理教學生活化的認識與實踐探究

摘 要：本文從初中物理教學生活化的重要意義、初中物理教學的現狀分析為切入點，并以此為依據，提出“與實際生活相結合，打造生活化課堂”“減少理論知識教學，促進物理生活化”“初中物理教材實現生活化”“預留生活化的物理課后作業”“細心觀察生活，積累資源”等幾方面重要舉措。希望初中物理教師能夠重視生活化教學，將物理知識與實際生活相結合，在物理實驗的操作中激發學生學習興趣，對于提升學生自主學習能力具有較大的幫助作用。長期以來，學生的綜合素質提升受到教師的廣泛關注，希望教師能夠注重學生思維能力的提升，培養學生動手操作能力，為今后國家培養創新型人才奠定基礎。

關鍵詞：初中物理;物理教學;教學生活化;認識與實踐

一、 引言

物理學習作為初中學生學習的重要學科，很多學生在正常學習中，對物理會產生厭倦心理。因此在初中物理教學的實際過程中，要將物理知識與實際生活相結合，重視學生實踐能力的提升，以推動初中學生整體素質的提高。本文圍繞初中物理教學生活化的重要意義和存在的問題進行全面分析，希望物理教師能夠了解學生心理需求，制定具有針對性的教學方案，促進學生物理學習質量的全面提升，為今后社會主義現代化建設做出巨大貢獻。

二、? 初中物理教學生活化的重要意義

（一） 堅持以“學生為主體”的教學理念

教育事業的開展必須以“人本理念”為基礎，堅持以“學生為主體”，才能更好地促進教育事業的可持續發展。隨著時代的不斷變化，新型的教學模式和教學理念也不斷涌現，新型的課程標準也會更加符合社會主義文化建設發展的趨勢。教師在實際教學中，要與生活化教學相結合，就需要將物理知識與學生生活相融合，拉近生活與物理學習之間的距離，增加學生興趣，引導學生積極學習，這樣才能對今后初中學生綜合素質提升產生較大的幫助作用。因此，在初中物理教學過程中，要將教學生活化，構建更加完善的教學體系，提升學生的學習質量。

（二） 便于接受和鞏固物理知識

在初中物理的學習中，過程比較枯燥不容易被接受，如果物理教師只是一味地按照教學大綱對知識進行講解，學生也只能是學習表面知識。在實際運用中，就會暴露很多缺點，無法真正地解決問題。因此，在初中物理知識的學習過程中，切忌死記硬背，而是要從根本處出發，在教師教學的時候要將知識與生活實際相結合，便于學生理解，能夠深層次地理解物理知識，要在實踐中靈活運用，從而更好地學習知識，提高成績。教師將初中物理知識與生活實踐相結合，有助于幫助學生克服學習的恐懼心理，增強學生信心;將抽象轉換為具體形象，便于學生接受和鞏固物理知識。

（三） 增強學生學習物理知識的興趣

學生的學習興趣決定著學習質量。學習興趣是學生進行物理學習的重要動力和重要保障，物理教學的生活化能夠將學生帶入豐富多彩的學習生活情境中，教師也可以在其中發現更多的教學資源，在不斷地豐富教學內容的同時，能夠使學生愉快地學習，提升學生的學習效率，使學生更加積極主動地學習物理知識，從而提升學生的綜合素質，對于初中學生提升主觀能動性具有重要影響。

三、 初中物理教學的現狀分析

（一） 教師注重學習成績，教學模式受到限制

在我國大部分的教師都是為了提升學生的學習成績而教學，總會忽視學生的內心需求。在實際的初中物理教學中，教師應該更加注重學生學習能力的提升，這樣對于今后學生的整體發展具有重要作用，能夠有效地促進初中物理教師教學質量的提高。在傳統教學模式的影響下，物理教師總是采取“說書式”教學，總是按照教學大綱對學生進行細致講解，久而久之學生的學習積極性會受到影響，學生在課堂教學中，也只會是死記硬背，無法深入地了解學習內容，不能靈活運用知識點，會嚴重阻礙學生物理學習的道路。除此之外，還有一些教師在課堂教學中，教學模式單一，內容枯燥，不能掌握學生的心理需求，不利于學生身心健康的發展。

（二） 物理教學中缺乏實驗實踐，學生被迫接受知識

在傳統文化的影響下，初中物理教師在課堂中掌控著全局，學生思維能力受到一定制約，學生對于教師教學的內容過于依賴，缺乏主觀能動性，不利于學習效率的提升。而且還有一部分教師在平時的教學過程中不重視物理實驗的研究，都只是按照書本講解理論知識，這樣不利于學生實踐能力的提升，限制學生動手能力的發揮，這樣的教學方式不利于學生全面發展，隨著時間不斷積累，會嚴重阻礙學生學習習慣的養成，對于今后學習能力的

增強具有嚴重的負面影響。

四、 強化初中物理教學生活化的重要舉措

（一） 與實際生活相結合，打造生活化課堂

初中物理生活化教學，就是要將物理知識與生活日常相結合，以生活場景為出發點，有效利用生活中的點滴，制定相關的教學目標，激發學生學習的主觀能動性，挖掘學生學習潛力。教師在實際的物理教學中，要帶領學生尋找生活中的樂趣，以生活實踐為例，幫助學生更好地了解物理知識，促進學習質量的有效提升。

例如：初中物理《光的折射》教學。

1. 讓學生了解光的折射現象。

2. 讓學生了解從空氣射入水中或者其他物質中的彎折規律。

3. 讓學生了解光在發生折射時，光路的可逆性。

4. 學生準備的教學工具：玻璃杯、筷子、適量的水等。

5. 具體操作：學生將筷子放在裝滿水的玻璃杯中，從不同角度觀察筷子所發生的變化。

在實際教學中，將生活實際相結合，用最簡單的道具做最簡單的實驗。這樣動手操作的過程，能夠加深學生印象，更加清晰明了地讓學生明白物理原理，從而使學生更好地學習物理知識，在不斷增強實踐能力的過程中，能夠更好地了解光的折射定律，進一步提升物理水平和操作能力。

（二） 減少理論知識教學，促進物理生活化

在物理實驗的操作過程中，總會運用大量的生活材料，將物理教學與生活化相結合。這樣做的目的不單單只是為了提升初中生物理成績，也能增強學生興趣，引導學生主動地學習。隨著教育方式的不斷變革，物理學習生活化已成為學生學習物理的重要環節。物理學科的實驗性要高于其他學科，教師在平時的教學過程中，應該明確實驗的重要性，在鍛煉學生動手能力的同時，也可以引導學生學習的同時，促進學生的全面發展。

例如：初中物理《小孔成像》教學。

學習目標：

1. 讓學生知道光在同種介質沿直線傳播。

2. 學生能舉例說明，常見的光沿直線傳播的實際案例。

具體操作：

1. 學生準備一張A4紙、一個圓形容器盒、一根橡皮筋、一個光屏等。

2. 學生將白紙放在圓形容器上，用橡皮筋將A4紙固定在圓形容器上，在A4紙上摳一個小洞，將做好的道具依次擺放好。

3. 學生細心觀察變化，觀察實物與影像之間的關系變化。

4. 學生相互發言，總結結論。

5. 結論：小孔成像是因為光的直線傳播所形成的，成倒立的像。

（三） 初中物理教材實現生活化

在初中物理教材的選取上，教師要更傾向于生活化的教材。在物理教學中，教師要將學生帶入熟悉的生活化場景，使學生能夠更加清楚地了解理論知識，提升學習積極性。

例如：初中物理《杠桿》教學。

教師通過大屏幕播放生活中的實物，像：剪子、蹺蹺板等，可以通過生活中的實物引導，讓學生更好地了解杠桿原理。

教師的每一次實驗操作，都能加深學生印象，促進思維能力的提升，對于學生的智力開發具有重要作用。

（四） 預留生活化的物理課后作業

物理教師在每一次的教學過程中，在課上，要不斷地創新教學方式，選取適合學生發展的教學方式;在課后，教師在留作業時，要將課后作業與實際生活相融合，這樣便于學生鞏固知識，加深印象，又可以在實踐中總結經驗。課后作業內容的布置家生活化，有利于學生在長期的物理學習中，緩解壓力，有助于打消不耐煩的消極情緒，從而更好地學習，提升學習質量。這種生活化的作業，能夠激發學生完成作業的激情，在學習中，既動手又動腦，促進學生全面發展，對于今后促進文化建設具有重要意義。

例如：《摩擦力》《浮力》《壓強》等課題研究。

學生要獨自預習學習課程，簡單了解課程內容，在生活中找到與教學內容相匹配的生活實物，同時在教師正式教學中進行實驗操作，這對于今后學生學習物理知識具有重要的幫助作用。

（五） 細心觀察生活，積累資源

為了真正地實現初中物理教學與實際生活相結合，物理教師要注重生活，在生活實踐中總結經驗，不斷積累實驗資源，在實驗教學中提升學習效率。教師在實際教學中，要善于觀察生活點滴，為今后實驗操作積累資源;教師要與時俱進，時刻關注物理學科的發展動向，在當今信息時代的不斷發展的狀況下，教師要認真研究專業技術，合理利用多媒體進行教學，這樣才能實現教育生活化，為今后文化教育事業的發展做出重要貢獻。

五、 結束語

綜上所述，隨著時代的不斷發展變化，學生的綜合素質提升，是教師教學的重要任務。在平時的物理教學中，教師要提升自身教學技能，培養學生動手實踐的能力。在教師教學過程中，要與生活實際緊密聯系，利用生活中的一點一滴，加強與學生間的文化交流，增強學習能動性，促進學生整體文化能力的提升，對于今后培養全面發展的高素質人才具有較大的幫助作用。本文針對初中物理生活化教學進行細致分析，希望教師在今后的教育生涯中，能夠注重學生綜合素質的提升，使學生與教師之間進行愉快的溝通，教師在每一次的物理實驗中積極總結經驗，從而創新教學方式，培養學生獨立思考的能力，對今后社會主義文化建設產生重要的推動作用。

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作者簡介：陳云鳳，吉林省蛟河市，蛟河市第九中學校。