春風化雨潤物無聲

摘 要：培養學生良好思想品德以及行為習慣是當前教育的首要工作，班主任作為班級的組織者、管理者，除了管理班級之外，就必然要肩負起德育的重擔。如何落實班主任德育工作一直都是各學校班主任探尋的重要內容。本文筆者另辟蹊徑，從育人的角度出發，解析思想品德教育的重要性，并重點分析班主任如何在班級管理中有效地落實德育工作。

關鍵詞：班主任;班級管理;德育

一、 前言

正如偉大的教育家赫爾巴特所言：“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！钡赖率呛饬咳诵袨榈闹聘唿c，對學生進行品德教育目的在于提高學生的道德修養，這是教書育人之根本。從“育人”的角度解析當前班主任工作，我們勢必也需要將德育納入班主任工作的重點內容之中。也正是基于此，筆者認為我們必須要將德育工作落實、抓細，以此踐行立德樹人的根本任務。

二、? 德育工作的重要意義

教師“傳道”比“授業”更為重要。從現代教師觀的角度解讀當前教師工作的本質就是“教書育人”。如何做到“育人”呢？這就需要我們教師言傳身教，讓學生明白做人做事的道理。作為一名班主任，我們的一言一行皆被學生看在眼里，記在心里，潛移默化地對學生產生影響。最近非常熱傳的一條新聞：一名學生20年后怒扇自己當年班主任耳光被判刑。盡管我們看到的是當事人行為過激，存在惡意報復博眼球現象，但我們也應該思考這一事件背后的根本原因。筆者看來“一個巴掌拍不響”，也許當年的班主任也存在過錯以至讓一個孩子能記恨20年之久。因此，我們班主任應該不斷深省自身言行是否得當，因為也許你的一句話可能影響學生一輩子。在筆者看來，在班主任工作中融入德育主要具有如下意義。

一是對課堂教學的重要補充。對于中學生而言，課堂上主要是學習知識，習得技能，涉及與道德教育相關的內容非常少，這不利于德育工作的開展。因此，如果能夠將德育融入班主任工作之中，也就能夠真正將德育生活化，讓德育如影隨形，潛移默化的貫穿于學生的學習生活中，這無疑是對課堂教學與品德教育的深度融合，使其相輔相成，相得益彰。對于提高學生道德認知有著不可替代的作用。

二是有利于素質教育的實現。學校重視對學生進行的品德教育，有利于素質教育的實現。從素質教育的內涵而言，其中不僅涉及了學生知識水平的發展，學科技能的提高，而且事關學生未來發展所需的關鍵能力和必備品格的培養，恰恰德育是實現這一目標的有力抓手。因此，落實對學生的德育工作，實際上也是從根本上促進素質教育，有利于學生的整體發展。

三是有利于加強學生的思想道德建設。學校重視德育工作，有利于加強學生的思想道德建設。對于學生來說，尤其是中小學來說，這個時候的他們仿佛就像是一張白紙，教師和學校在上面繪制什么，學生便會形成什么。所謂學高為師，身正為范，學校教育工作者在日常的學校工作中，重視對學生的品德教育，實際上是加強了對學生的思想道德建設，有利于學生從小養成正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生健康發展，為“培養什么樣的人”遞交合格答卷。

三、? 班主任德育工作開展策略分析

（一） 營造良好的德育氛圍

班主任進行授課的主要場所是課堂，它是學生感受幸福的地方，也是學習知識、掌握技能的地方，更是學生健康成長的地方。在傳統的教學中，班主任在進行課堂知識講授時，最經常采用的教學形式就是學生口中的“唐僧念經”，內容枯燥，課堂沉悶，師生勞心勞力卻事倍功半，同時也無法起到加強班級管理，深化德育的作用，更別談讓學生感受到幸福了。對此，筆者以為我們應當從學生的身心發展規律出發，從學生的興趣出發，從學生的核心素養需求出發，轉變教學方法，讓學生告別單一的學科學習課堂，讓學生在知識的探究中反思、自省、完善、成長。例如，關于“尊老愛幼”的德育主題活動中，我們可以利用情景式教學，讓學生進行角色扮演，利用此類生活化的情境教學使課堂更加生動、有趣，同時學生的角色扮演潛移默化地提高了學生的德育意識。

（二） 構建和諧師生關系

師生關系直接影響著班級管理質量，同時也影響著學生的認知和言行。所謂親其師，信其道，良好的師生關系，往往能夠讓學生更信任教師，更愿意捕捉教師閃光點，更容易發現教師的人格魅力，從而主動“跟隨”教師為人行事做學問。反之，不良的師生關系無疑是給班級管理雪上加霜，給叛逆期的學生逆反之由，讓他們離我們所建立的良好的道德行為秩序漸行漸遠。因此，筆者認為，在班主任工作中加強德育工作還應該從師生關系入手。

一方面我們可以借助班干部促進班主任與學生的關系。良好的班干部隊伍是班主任德育工作成效不斷提升的重要保障，同時班級的順利建設同樣離不開班干部的引領作用。班干部是學生代表，更容易融入班集體之中，與學生的交流機會也更多，很多學生不愿意和班主任傾訴的問題都可以通過班干部來傳達，所以，班干部也是學生與班主任之間的溝通橋梁。同時，中學生普遍具有積極進取，努力作為的思想意識，尤其是班干部得到老師認可，學生敬重之后，自己也想努力成為班干部一員，于是，人人注重提升自我，個個努力爭優爭先。因此，我們在設立班干部制度的時候應該采取“班干部更新機制”，讓每個學生都有機會競選班干部，都能有班級歸屬感和集體榮譽感，學會自我約束和自我管理，從而為德育工作質量的提升奠定扎實基礎。

另一方面加強對學生的關注，增進情感交流。班主任德育工作應該面向全體學生，班集體中的每一位學生都是需要教師的關愛和尊重的，在幸福教育理念倡導下，我們就應該給予學生更多關愛，增強學生的情感體驗?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”更何況正在成長中的小孩子。所以，學生犯錯的時候，不要總是大聲訓斥，一味苛責，只要不是原則性錯誤，都應該秉承一顆寬容的心態，以情感熏陶學生，感染學生，讓學生自我深省，逐步改正。必要的時候還可以和其他學生一起，對犯錯的學生進行共同性的提醒與引導，讓學生不斷修正，自我完善，達成各美其美，美美與共之成效，為學生們營造一個互幫互助、互學互鑒的班級學習及德育氛圍。

除此之外，我們還應該嚴格要求自己，規范言行，為學生樹立一個健康的道德“榜樣”。對于中學階段的學生而言，他們的價值觀正處于逐步發展階段，容易受外界影響，主流意識不強，對生活中、社會上的很多事情仍然缺乏辨識能力，思維也非?；钴S，再加上處于青春逆反期，更容易出現不良道德行為。這一階段的學生，如果我們以“法家”的思想來強制性約束他們，也許只會適得其反。所以筆者更傾向于以“無為而治”“潤物無聲”的形式來對其進行道德教育。于此而言，我們教師的舉止言談就顯得尤為重要。當然，班主任開展德育工作其實是“任重而道遠”的，需要班主任“教書”與“育人”并重，挑起肩上的擔子，目標放遠，腳步踏實，以良好的道德品質對學生產生“春風化雨”的影響。

（三） 將德育落實到科任教師中

在德育教學中，學校教育教學工作者，在對學生進行德育教學的時候，要將德育任務落實到所有科任教師當中，而不是僅靠班主任單打獨斗。對于學生來說，他們平時接觸得最多的人便是任課教師，而在校園生活中，感受最深的也是課程學習。因此，學校教育教學工作者想要實現更好的德育教學，就需要從課程教學的角度入手，將課程教學與德育教學結合起來。從而通過在學生熟悉的情境下，展開德育教學活動，潛移默化地促進學生德育水平的發展。例如，在學校德育工作中，每一個科任教師可以從學科教學的角度出發，結合課程教學內容來對學生進行德育教學工作。具體來說，語文教師可以通過結合課文教學中的相關內容，并抓住其中的情感內涵，來對學生展開德育教育活動，其中可以包括是感恩教育，也可以是愛國教育。數學教師則可以通過數學課程的邏輯性和靈活性，從而培養學生的創新意識，促進學生思維邏輯的成長與發展。

（四） 定時展開德育實踐活動

在中學德育教學中，學校教育教學工作者，在對學生開展德育教學的時候，還要定時進行德育實踐活動。中國古語曾經說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂τ趯W生來說，要想對德育知識形成正確的理解，就需要通過實踐活動來深刻體悟，從而才能讓相關的德育知識真正地入腦入心，促進學生德育水平的提升，達到更好的德育成效。例如，在學校德育教學工作中，學?？梢酝ㄟ^一月一事，確定主題，定期給學生開展德育實踐活動。其中可以結合當時的社會事假或者是節日內容來展開。具體來說，在植樹節的時候，教師可以組織學生進行種樹活動，讓學生了解目前的生態情況并且懂得如何進行改變與維護，從而培養學生的環保意識。在感恩節的時候，教師可以組織學生到敬老院進行敬老活動，讓學生幫老人干一些家務、和老人分享自己的生活趣事，從而培養學生的尊老之情。通過這些實踐活動，來加強學生對于德育的認知，促進學生道德水平的提升與發展。

四、 結束語

綜上所述，德育工作本是融于日常教學活動之中的，是無法脫離課堂教學以及實踐活動獨立存在的，離開了日常教學管理的德育也只會面臨“皮之不存，毛將焉附”的局面。因此，作為新時期班主任，我們必須認真探究班級工作，創新班主任工作方法，挖掘新的德育路徑，讓德育似春風化雨，無聲無息地融于班主任工作之中，澤潤學生，在學生的心田上開花結果。當然，以上關于班主任德育工作的具體開展策略也僅是筆者個人經驗之談，“冰凍三尺，絕非一日之寒”，在后續的教學管理實踐中筆者將會繼續探索新的教學管理之法。

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作者簡介：劉芳，甘肅省蘭州市，蘭州二十一中。