小學數學“有效評價”的策略與探究

楊基蘭

摘 要 數學評價的方式有很多，只要有利于進行有效教學的評價就是好的評價，可采取自評與互評相結合，師評與生評相結合，學習過程與學習結果的評價相結合等方式。評價的功能是多樣的，著眼點應放在個體發展的進步上，培養學生的自信心，促進學生的主體發展。

關鍵詞 多元評價;激勵學生;關注情感

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0129-01

《數學課程標準》指出：“數學評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，刺激學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們在教學活動中所表現出的情感和態度，幫助學生認識自我，建立信心?！痹趯嵤┬抡n程的過程中，如何實現這些評價目標，是我們教育工作者十分關心的問題?，F結合教學實際，對有利于促進學生主動全面發展的多樣化評價方式進行了嘗試和研究。

一、自評與互評相結合，讓學生學會反思與欣賞

在小組互評中要結合自評，先找自身的優點和缺點，再用欣賞的眼光去看伙伴，發現別人身上的閃光點，做到取長補短。為了讓學生學會思考、樂于思考、善于思考，我鼓勵學生寫數學日記。寫數學日記的內容很廣泛，比如：一次精彩的發言、一份整潔的作業、一張滿意的練習、一種不同于別人的解題方法、在某方面的進步、老師表揚后的感受等等，都可以記下來。數學日記不但能夠使學生上課專注，注重學習的方法，而且能和同學積極合作，共同解決問題，能夠及時指出自己的問題，正確地給自己評價。幫助他們認識自我，建立信心，不斷激勵學生學習，同時使老師更全面地了解學生的數學學習歷程，改進自己的教學。

二、師評與生評相結合，形成多主體評價之“網”

老師評與學生評的有機結合，使課堂空間內來自不同方向的評價信息相互交織、經緯結合，形成覆蓋力強大的多主體評價之“網”。在教學中，我對學生進行定性評價時，時刻注重呵護學生的自尊心。在評價發言時利用鼓勵性的語言、贊美的眼神、鼓勵的手勢對學生進行評價，允許學生保留意見。對學困生哪怕是微小的進步，也給予肯定和鼓勵，因為他更需要關切的目光和貼心的話語。如：“你的總結棒極了！”“你的思考角度與眾不同！”“你很有見解！”“你很有創意！”等等。針對不同方面的表現設計不同的評價標準。讓學生覺得老師是真正關心他們，處處幫助他們。如果回答有錯誤或不當之處，要誠懇地指出并提出希望，絕不挖苦。對作業的定性評價，我常常用一句短短的話來表達，如：“你的書寫真工整！”“你的解法與眾不同，很有創造性！”“你的作業讓老師賞心悅目！”“批改你的作業是一種享受！”等等。短短的評語充滿著愛心，激勵學生進步，幫助學生進取。在單元試卷的評價中，學生解決問題往往是下過一番工夫的，而且思路基本正確，只是一步之差，不要打了對錯就了事，我善于發現學生思維的閃光點，在不對之處幫助解決。讓學生在評價中學習，在學習中評價，看到別人的長處，主動完善自己，真正成為學習的主人。

三、學習過程與學習結果的評價相結合，側重于對過程的評價

《數學課程標準》重視對學生數學學習興趣、學習信心的培養。對數學學習的評價，我既關注學生的學習結果，更關注學生的學習過程。我非常注意把評價引進課堂，融入教學過程之中，對求知過程、思想方法、情感態度予以及時的評價，關注學生在動手實踐、自主探索、合作交流時遇到的問題，做出努力，取得進步。通過師生互動、民主協商，給學生的發展以鼓勵和有效指導。在單元考試后，我對學生的發展狀況進行形成性評價。評價采用“優、良、達標、待達標”+鼓勵星+評語的形式。充分肯定學生的努力和取得的成績。對學習有進步的學生給予星級鼓勵。星級鼓勵不搞一刀切，把著眼點放在個體發展進步上，讓不同的學生都能體驗成功，樹立信心。

四、富有人文內涵的個體期盼性評價的確立

學生的學業成績、智力水平、甚至于思想行為，任何時候都存在著先進、中間和落后的狀況，而任何理想教育都不可能消除這種狀況。如果過于重視學生之間的橫向比較，只能激勵少數拔尖的學生，而大多數學生只能傷心和無奈，排在后面的同學即使比以前進步了也仍然有可能是倒數。他又怎能不感到失望和傷心呢？如果說，只強調考試分數的一元評價是一個“點”，那么，多元評價就是一個“面”，就好像樹杈上蜘蛛結的那張網。這種橫向的面還缺少一個縱向的軸，充分尊重學生的個體差異性，重視學生個體的過去、現在和將來的縱向比較（自己和自己比）。個體期盼性評價的實施，在多元化評價的“面”上加了一條縱軸，形成獨立的評價模式?！拔以谶M步”是每個同學的真實感覺，足跡式全程評價的燦爛陽光灑滿他們的心田。這些都起到了培育自信心，促進學生主體發展的作用，實現了優點和缺點的統一，促使學生主動、愉悅地發展。

評價的功能是多樣的，需要教師不斷地探索，只要有利于進行有效教學的評價就是好評價。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.