活躍小學數學課堂氛圍的重要性和途徑分析

曹福寶

摘 要 數學作為小學階段基礎學科之一，肩負著傳授數學知識的工作職責，扮演著開發小學生創造力及培養其創新意識的重要角色。但是部分數學教師受自身教學理念滯后的影響，忽略創設活躍的課堂氛圍，不只無法調動學生數學學習熱情及積極性，更無法保證數學教學質量。本文以小學數學課堂氛圍為切入點，分析其活躍的重要性，進一步提出具體的活躍途徑，旨在為相關從業人員積累更多的實踐經驗。

關鍵詞 小學數學;課堂氛圍;重要性和途徑

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0135-01

自進入21世紀以來，在社會經濟穩健發展的大背景下，我國小學數學教學水平日趨成熟，社會對于小學數學教學提出全新的要求及標準。與其它年齡階段相比，小學階段學生精力旺盛且極富有想象力及創造力，一旦課堂氛圍過于嚴肅或束縛則可能帶給學生約束感及壓抑感。傳統小學數學教學模式僅僅停留于“教師講、學生聽”的層面，教學雙方間活動次數較少且以點名提問為主要方式，不受學生喜愛及支持，甚至可能產生排斥或懼怕的情緒。無論是否理解教師所提出的問題均無法獲取令人滿意的教學效果，對于數學教學產生極其不利的影響。鑒于此，本文針對活躍小學數學課堂氛圍重要性及途徑的研究具有重要的現實意義。

一、小學數學活躍課堂氛圍的重要性

（一）吸引學習注意

以往小學數學教學模式無法幫助所有小學生在45分鐘課堂完全集中學習注意力，其教學方法僅僅停留于“教師講、學生聽”的階段，直接影響課堂知識傳授效果。而創造活躍、輕松的課堂氛圍后能全面突顯教學活動的趣味性、互動性及知識性，真正意義上做到尊重學生學習的主體地位，大大增加學生參與感，不再是被動接受理論知識的客體，有利于調動學生學習熱情及積極性。

（二）激發創新能力

小學生數學課堂肩負著向學生傳授理論知識及技能的工作職責，著重強調培養學生綜合素養。而創設活躍的課堂氛圍能刺激學生思維，最大限度拓寬學生理論知識面，有助于樹立學生創新意識。同時，活躍的課堂氛圍能鼓勵學生徹底解決學習進程中所面臨的各種問題，愿意與其它學生間相互討論及交流，對于增強學生創新、創造能力具有不可比擬的積極作用，讓學生切身感受到數學學習的魅力。

二、小學數學活躍課堂氛圍的途徑

（一）培養思維能力

俗語有云“興趣是創新的源泉，是教學的首要條件”。因此在實際教學的過程中，相關數學教師秉持實事求是的教學原則，以完成教學任務及目標為前提條件，提倡學生課堂教學期間深入思考各種教學問題，培養學生勤于動腦及善于思考的學習習慣，大大增強學生的思維能力。例如：以人教版小學6年級數學《圓錐的認識》為例，教師提前備好實體模型，導入“圓錐體有什么明顯特點”等討論問題，鼓勵學生進行率先探索，利用多媒體教學技術嘗試分解圓錐體，列出“圓錐體各個部分的名稱”，盡可能使用不同方法測量其高度，與課本中計算公式相對比，有助于理解更多的理論知識要點，調動學生學習熱情。

（二）拓展學習思維

通常情況下，教學模式及教學理念的先進性與學生自身創造力開發效果間存在著密切聯系。因此在實際教學的過程中，相關數學教師加大對于活躍課堂氛圍的重視程度，糾正自身及學生原本的錯誤認知，著重強調拓展學生學習思維，結合教學內容及學生學習能力，設計出科學合理的課堂討論問題，不得脫離具體生活，能幫助學生理論聯系實踐。例如：以人教版小學5年級數學《觀察物體》為例，側重于學習搭建立體圖形，教師于課堂導入階段鼓勵學生仔細觀察小正方體所拼搭而成的立體圖形，尤其是不同方向下圖形所呈現的外在差異性，利用計算機或其它教學工具自行動手拼搭立體圖形，有利于樹立學生的空間觀念。

（三）強調小組合作

在實際教學的過程中，相關數學教師側重于開展小組合作學習，培養學生溝通交流能力，向學生提供更多的動手、動口及動腦的學習機會，持續擴大實踐操作的教學力度，促使實踐操作成為創新的來源。并且在劃分學習小組時，綜合考慮各個成員的學習能力及理解能力，兼顧各個小組成員間性格及愛好，樹立學生合作學習的意識。例如：以人教版小學4年級數學《平均數》為例，教師可將全班學生劃分為若干個學習小組，導入“分糖果”教學情境，即“如何把10塊糖果平均分給5名小朋友”，交由各個學習小組提出最佳解決方案且上臺進行演示，促使學生潛移默化掌握平均數的概念。

三、結語

通過本文探究，認識到小學階段學生年齡小且身心發展尚未成熟，無法接受過于嚴肅的課堂氛圍，并且小學數學知識體系相對復雜，一旦課堂氛圍緊張則難以調動學生學習興趣，甚至無法完成教學任務，取得令人滿意的教學成果。因此，相關數學教師秉持具體問題具體分析的工作原則，加大對于活躍課堂氛圍的重視程度，扭轉自身錯誤認知，靈活運用各種新型教學手段，充分發揮幽默課堂語言的作用，進一步提高數學教學效率保證其教學效果，真正意義上做到寓教于樂。

參考文獻：

[1]楊敏.淺談活躍小學數學課堂氛圍的重要性和途徑[J].學周刊，2019（28）：84.

[2]王海英.合作學習，提高效率——淺談小學數學小組合作學習模式的有效發揮[J].數學學習與研究，2018（12）：111.