陳晶昌
摘 要 閱讀教學是小學語文教學的重要環節,其主要目的就是培養學生的語言能力及思維能力,這就需要重視對小學生語文閱讀能力的培養與提升。為促進小學生語文閱讀能力的發展,本文就針對小學語文閱讀教學的現狀進行分析,探究小學生語文閱讀能力的培養與提升策略,希望能為小學語文閱讀教學的發展提供有利依據。
關鍵詞 小學語文;閱讀能力;培養與提升策略
中圖分類號:G622
文獻標識碼:A
文章編號:1002-7661(2019)27-0156-01
隨著我國教育事業的快速發展,我國對小學語文教學提出了更高要求,既要保證學生能夠熟練掌握語文知識,也要具備良好的語文閱讀能力,使學生能夠更好地理解教學內容。就當前情況來看,我國小學語文閱讀教學依舊存在一些問題,比如閱讀內容比較單一、教學模式過于落后等等。這就需要對其進行合理改進,通過合理有效的方法對學生語文閱讀能力進行培養與提升。
一、小學語文閱讀教學的現狀分析
(一)閱讀內容比較單一
根據現狀來看,部分教師對語文閱讀的重視度不高,常常都是以完成教學任務為主,導致小學語文閱讀教學停留在形式上,未能充分發揮語文閱讀教學的作用,也就無法實現培養學生語文閱讀能力的目的。首先,在進行閱讀教學時,部分教師為節約教學時間,常常都是選擇一些閱讀能力較好的學生進行朗讀,雖然這種方式能夠提高教學效率,但是也造成了閱讀能力較差的學生無法得到鍛煉的現象。其次,教師為學生提供的閱讀時間不足,也沒有提供課外閱讀的機會,再加上小學生處于活潑、好玩的年紀,不愿意自主進行課外閱讀,導致語文閱讀教學的效果不夠理想,難以實現培養小學生語文閱讀能力的目的。
(二)教學模式過于落后
由于受到傳統教學觀念的影響,部分教師依舊采用著傳統的教學方式,且教師對培養小學生語文閱讀能力缺乏全面認識,未能按照要求進行閱讀教學,既無法實現培養學生語文閱讀能力的目的,也容易引起學生的抵觸心理,不利于小學語文閱讀教學的順利開展。在實際的課堂教學時,教師未能將學生的主體地位充分體現出來,將大量的教學時間放在課文講解方面,以致學生缺乏自主閱讀學習的時間,再加上師生之間缺乏溝通交流,難以充分掌握學生的實際需求,以致小學語文閱讀教學的質量普遍較低。
二、小學生語文閱讀能力的培養與提升策略
(一)培養學生良好的語文閱讀習慣
在進行小學語文閱讀教學時,教師需要重視對學生閱讀習慣的培養,對不同文章進行閱讀指導,不斷強化學生的語言表達能力,使學生的語文閱讀能力得到有效提升。例如在進行語文學習過程中,可以采用默讀、朗讀等方式進行文章閱讀,使學生能夠充分感受到文章內容中蘊含的思想及情感,使學生能夠在語文閱讀中產生良好的語感。同時,為促進學生能夠積極參與到語文閱讀中,教師需要將文章中的精彩部分展現給學生,并教授一些基本的閱讀技巧,以此調動學生的積極性及主動性,使學生能夠更加積極地進行語文閱讀,逐漸養成良好的語文閱讀習慣。
(二)為學生推薦更多優秀的書籍
語文閱讀能力的培養是一個比較漫長的過程,教師必須要從根本上激發學生的閱讀興趣,使學生能夠主動進行文章閱讀,充分理解文章作者所傳達的思想及情感,使學生的學習效果得到有效提升。由于學生的心理及生理都處于初步的發展階段,新事物對小學生的認知判斷能力有著較大的影響作用,這就需要積極為學生推薦一些有利于學生健康成長的書籍,在提升學生語文閱讀能力的同時,促進學生身心健康發展。例如為小學中高年級的學生推薦《愛的教育》這一本書,其中融入了父母之愛、兒女之愛、同學之愛、老師之愛等等,每一種愛都是感人肺腑的,能夠讓學生懂得去愛,懂得如何成為一個正直、善良、勇敢、充滿活力的人,從而為學生的健康發展奠定良好基礎。
(三)通過提問引導學生進行閱讀
在進行小學語文閱讀教學時,教師可以結合課文內容向學生提出一些具有探索性的問題,引導學生進行課文閱讀,使學生能夠充分了解課文內容,實現對學生語文閱讀能力的培養。例如在進行《秦兵馬俑》這一課文的教學過程中,可以向學生提問:“哪位學生參觀過兵馬俑?”若是有學生參觀過兵馬俑,可以邀請其講一講自己的感想;若是沒有學生參觀過兵馬俑,可以向學生做一些簡單介紹。在學生對秦兵馬俑產生強烈的興趣之后,可以要求學生進行課文朗讀,之后對自身從課文中看到的秦兵馬俑進行講述,以此調動學生的學習積極性,使學生的語文閱讀能力得到有效提升。
三、結語
綜上所述,閱讀教學是小學語文教學的重要部分,合理有效的閱讀教學不僅能夠提高學生的知識水平,也能夠培養學生的語文閱讀能力及理解能力,使學生能夠更好地參與到其他學科的學習活動中。在具體的閱讀教學工作時,教師需要及時轉變教學觀念,積極培養學生良好的語文閱讀習慣,為學生推薦更多優秀的書籍,通過提問引導學生進行閱讀,從多方面提高教學效果,促進學生語文閱讀能力的發展。
參考文獻:
[1]丁福.小學生語文閱讀能力的培養與提升[J].學周刊,2019(28):137.
[2]陳坤榮.小學生語文閱讀能力的培養策略[J].西部素質教育,2019(16):73-74.