分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用探討

周琳

摘 要：文主要論述了教師對學生進行英語閱讀教學是要采用分層教學的形式。我先將學生分為小組，認同每個小組和各小組學生之間的個體差異進行多層次備課。在選擇上課材料時要嚴格挑選材料、遵守分層模式的教學設計、全面開展分層教學、延伸閱讀分層教學，做好這四個方面在進行英語教學時按策略實施。

關鍵詞：分層教學模式;初中英語;閱讀教學

初中英語閱讀在整個初中英語教學中占據了較大比例，且初中英語閱讀在中考考試多占的分值也是較大的，同時對于學生來說也是比較難以攻克的一關。教師在進行教學時多采用傳統教學模式講解語法并對整篇文章進行剖析，這種授課方法不免會讓學生看到枯燥降低學生學習英語的興趣。所以，教師在教學時要充分了解學生的學習能力和學習風格，不了解個人特點。教師可以以學生的學習能力智商性格特點為劃分依據，將學生劃分小組。要是再根據小組進行多層次備課，全面展開分層次教學。

一、分層次教學的含義

分層教學是指教師以學生的現有知識水平、學習能力、潛力傾向及思維特征為考慮因素，對學生進行綜合評價，通過得到的評價結果進行科學分組然后進行區別教學的一種教學模式。教師在對初中學生進行教學時，可以將學生的性格和學習成績為劃分依據對學生進行合理分組。這種分組方法可以讓學生們進行合作增進彼此的溝通，有相同學習愛好的學生們在同一組，也可以一起要學習興趣最后提高學習效率效果。同時，教師在分組之后更方便對學生進行分層的針對性教學。在一般情況下，教師可以從三個層面入手進行教學：首先就是要充分了解每個學生的特點及其存在的個體差異并進行針對性教學;然后教師還要了解學生的知識水平，理解能力和接受能力;最后將學生放在主體位置進行分層次教學，全面提高學生的學習成績。

二、分層教學模式在初中英語教學中的應用

（一）考察學生的綜合素養能力，進行分組

就是想要進行分層教學，首先要對學生的各方面能力水平進行考察。通過一定的考察，實踐，教師可以了解到學生的知識水平、興趣愛好、學習能力等一些與學生學習有關的綜合素質能力。進行分層時要遵循多元化、科學化和動態化原則。多元化的原則是指教師在對學生進行考核時要全方位、多角度進行考慮，進行能力考核時，還要對學生的語言表達能力、創造力、語言模仿能力和語言情感感悟能力進行檢測，最后針對學生的考核結果來對學生的綜合能力做一個定位方便以后的分組教學?？茖W化原則是指教師在進行評測時要使用必要的檢測工具，如用相關單詞軟件來考察學生的詞匯量多少、用語音分辨題來考察學生聽力能力、用填空題來考察學生對英語短語的掌握水平。遵循動態化原則是指教師在對學生進行分組后，要讓學生知道目前所分的小組并不是完全固定的，告知學生要是會在平時上課時觀察小組內每個人的學習情況，定期開展學習能力考察我根據考察結果在對小組人員進行調動。這樣就可以讓學生明白分組的好處和意義，不僅他們不斷提高學習能力，激發每個人的斗志。具體測試方法為教師可以在教材中選一篇文章作為檢測的材料，通過學生對這篇文章的朗讀、翻譯、模仿、概括全文內容等各方面的測試來評定學生的英語水平。

（二）要認同學生的個體差異，多層次備課

教師在對學生進行個體能力測試之后，要充分尊重學生的個體差異。在備課時充分考慮到每個學生的情況，做出一套適合班級內每個學生都可以接受的教學方案。在備課過程中，教師要首先明確教學目標，你班級學生為主體根據不同情況的學生制定出同層次的教學方案，具體的教學方案可以將知識分為基礎知識、進階知識和競賽知識，這種分層方法即可以讓學習能力低的同學減輕學習壓力學習基本知識，還可以讓學習能力高的同學在學習基本知識之外擴充知識內容充實自己。

（三）嚴格挑選英語閱讀課教學材料

對學生進行分層教學不僅可以在課堂上應用，還可以應用于課外。對于學習能力強的學生來說，在課上學習必要的學習內容已經完全不足夠。就是教師可以為這些學生挑選一些優秀的課外讀物閱讀材料，讓學生的知識儲備更加豐富。對于學習能力稍差基礎知識薄弱的學生來說，就是可以為學生挑選一些讀起來理解較為容易的閱讀材料這樣可以增強學生的自信心提高閱讀興趣，有利于學生提高對英語的學習興趣。對于中等學生來說，教師可以以提高他們的學習和閱讀水平為目的在學習課內知識之余為學生挑選一些與課內閱讀難度相當的閱讀材料訓練學生的閱讀能力。

三、初中英語閱讀教學分層教學模式的注意事項

首先，教師要在教學過程中充分對學生予以尊重，要不斷的鼓勵學生，并加以肯定。其次，教師在開展分層教學時要選擇與課堂內容相適應有助于實現教學目的的情景，堅持以學生為主體，教師為主導的教學理念。最后，要讓學生知道每一次的分組都不是固定的并且每一次的分組變動都會根據上一階段的綜合檢測和學生在課上的表現來進行變動。這樣可以促進學生提高上課的積極性。

四、結語

隨著我國教育改革的不斷開展，越來越多的教學模式被應用到實際教學中來。在英語閱讀教學開展分層教學模式可以讓學生關注到每一個學生的個體，了解個體之間的差異進行因材施教。

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