淺談高中語文教學有效策略

張艷霞

摘 要：教育并非僅僅在課堂上接受知識，無論是課中還是課外，教育都在影響著學生的成長，教師不能僅僅培養學生的知識水平，還應該注重培養學生思維，注重教育藝術，高中語文課堂教育中，教師應該采取一定的教學方法，遵照教學法則，具備課堂教學反饋、導入、穿插、提問和組織等藝術能力，通過精簡而有效的反饋，運用靈活多樣的導入或穿插方式，采取合理的疏導性提問，選擇恰當的教學組織內容，力求取得最佳化教學效果。

關鍵詞：高中;語文課堂;教學藝術

課堂教學是一門藝術，對于高中語文課堂課程而言更是如此。教師采取恰當的教學藝術，不僅會營造愉快的教學氛圍，從而最大限度地激發學生的求知欲望和潛能，還會產生事半功倍的效果。作為人文性和工具性相結合的基礎科目，高中語文對于幫助學生提升人文素養、培養語言感覺、鍛煉創新思維、積累語言知識具有重要的現實意義。為此高中語文課堂教學應該積極倡導探究、合作、自主的學習理念，同時致力于教學藝術的探究，加強對學生語文基本素質的培養，確保教學藝術實現靈活性、可操作性和綜合性的目標。接下來根據筆者的教學實踐談如下五點看法。

一、課堂反饋教學藝術

高中語文教師應該注重反饋藝術教學，突顯課堂的精簡而有效。首先，在課前檢測反饋環節當中，要采取多樣化的反饋形式，例如書面檢測、演講、講故事、當小先生。其中書面檢測以上一節課重要知識點為主，具體可以采用抽選句子或全段默寫的方式，確保檢測學生的熟練度和準確度。而演講、講故事可以鍛煉學生口頭表達能力的同時，檢查其課外閱讀的情況是否扎實。通過有效反饋，能夠增強學生的自信和積極向上的動力，并明晰自己的優缺點、長短處。其次，在課中信息反饋中，教師要尊重學生的主體地位，給予其恰如其分的評價，精簡高效處理反饋信息，形成有效的課堂反饋，讓廣大學生積極參與課堂。最后，在課后作業反饋過程中，需要學生付諸實踐，教師要花工夫寫評語，通過批改、講評的方式讓學生一目了然的理解反饋信息。

二、課堂導入教學藝術

語文教學中的導入藝術十分重要，科學的導入能夠激發學生的興趣、開發學生的智力、刺激學生的心靈、調整到最佳學習狀態。通常導入方法包括開門見山導入、同類比較導入、借題發揮導入、故事趣味導入、設置懸念導入。開門見山式的優點在于直接導入課文，新舊知識的銜接特別自然。同類比較導入就是把同類的課文進行分類，采取比較的方法進行導入，能夠讓學生理解的更加透徹，起到了畫龍點睛的作用。借題發揮導入直接把學生帶入文本思考，能夠抓住重點，有利于學生思維迅速運轉并提高審題能力。故事趣味導入針對高中生這一心理特點，讓學生不斷充滿新鮮感，借助催人淚下、緊張刺激或者輕松有趣的故事，吸引學生的注意力，以達成教學目標。設置懸念導入在導語中設置一定的懸念，喚起學生的注意力，使學生情緒頓時高漲起來，這種吊起學生的胃口的教學藝術讓語文學習變得韻味無窮。

三、課堂穿插教學藝術

一方面，為了達成語文教學效益最大化，可以在課前穿插固定非常規的教學內容，例如課前五分鐘演講，通過該教學模式的應用，學生對演講充滿期待，同時會互相之間做好自我批評和取長補短。而且演講需要大量的課前精心準備，為了讓課前五分鐘演講能夠獲得好評，學生勢必會在課前全力以赴的投入，其蘊藏的價值不僅僅局限于此。另一方面，題外話的穿插是語文教師綜合素養的表現。使用巧妙的題外話能夠拉近師生的情感，活躍課堂氣氛，達到曲線救教的目的，進而提高了課堂教學效率。此外，在教學過程中應用情境穿插也會提升道德情操的陶冶，并培養學生的創新意識，使得學生在心理上產生共鳴。當然情境穿插的選取要與教學內容保持高度的貼合。

四、課堂提問教學藝術

首先，高中語文教師要學會思維定式時疏導性提問，尤其是學生突然出現思路陷于僵局的障礙時，要時進行疏導性提問，抓住提問的契機，促使學生視野開闊，讓學生處于放松的狀態，這樣才會激活學生思維的火花，進而達到對文本理解的新高度。其次，針對學生之間體驗分歧時，語文教師要善于抓住“學生分歧點”，引導學生換個角度思考，找出依據來證明觀點，深入剖析人物性格，鼓勵學生相互交流和討論，適當進行提不，萬不可人云亦云。最后，調動自己的知識積累和生活經驗，先讓學生進行獨立思考，獲得獨特的體驗感受后，適當選取同學進行個性化提問，力爭達到一針見血，這樣學生就會對文本內容理解的更加深刻。

五、課堂組織教學藝術

高中語文課堂教學中，教師要大發揮組織教學藝術的優勢，采取多元化的組織形式，彰顯語言文字本身的美，調動學生參與教學的積極性，堅持以人為本，彰顯語文學科獨有的魅力。同時，精心搭建情境，契合學生的興趣愛好的差異、知識能力基礎、心理狀態、年齡特點，均勻喚醒學生的求知欲望，提升師生熟練配合程度。此外注重學法引導，結合學生意見和需求，采用重方法、明時間、定方向的思路，有步驟、劃目標地引導學生參與課堂教學，確保提升課堂參與水平。

總之，“教無定法，貴在得法?！备咧姓Z文課堂教學藝術絕不局限于以上五種，本文只是從語文教學中常見的反饋、導入、穿插、提問和組織等環節入手，拋磚引玉地闡述了課堂教學應該因時制宜、因文制宜并因人制宜，并進行藝術、科學、合理的啟發和點撥，充分調動學生的學習積極性，有效激發他們的潛能，這樣才會潛移默化地確保教學質量的整體提高。

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