小組合作視角下的高中化學有效教學策略

呂書娟 李靜紅

摘 要：作為具有創新意義的教學方法，小組合作學習法的應運，就能為我們高中的化學教師解決教學中的許多問題。小組合作學習法能夠很好的激發學生的探究與學習的欲望，提升學生自我學習的能力，并能幫助學生取他人之所長互相進步。所以，作為高中化學教師，我們應積極探究小組合作學習法的有效運用策略，以此來優化課堂教學。

關鍵詞：小組合作;高中;化學

小組合作教學作為積極提倡的教學模式，出現在教學課堂。小組合作學習是指幾個人組成一個小組，為完成共同學習目標一起合作交流探索的過程。高中化學教學內容相對來說較為枯燥，而高中學生因為穩定性不足，所以在高中化學教學中引用小組合作學習是非?？茖W合理的。那么，下面筆者就根據自身的教學經驗，著重講解小組合作學習在高中化學課堂中的應用。

一、利用小組合作，提升課堂導入趣味

興趣是學生學習的最佳動力，是打開學生自主學習的大門的關鍵。因此，在高中化學課上，我們要改變傳統的單一講授教學模式，以學生的興趣為基礎展開教學。課堂小組合作和課堂導入是提升學生興趣的重要途徑，因此教師要將課堂導入和小組合作相結合，向學生展示化學文化的魅力，提起學生主動學習的動力。

例如，在教學《有機化合物》這一課時，筆者首先對學生說：同學們，我們今天要學習的內容和酒有關！酒是我們大家非常熟悉的一樣東西，那么你們都知道酒里面主要含有什么嗎？學生根據自己的生活常識，有的回答說是乙醇，有的說是酒精。接下來筆者再告訴學生：我們這節課的內容就是學習乙醇的相關性質，我們以小組為單位實驗下，你們能從里面提取出哪些乙醇的性質？在學生實驗前，筆者使用多媒體設備向學生展示例子：汽車要喝酒才能動起來;高燒不退的病人可以使用擦酒精的方式幫其降溫;有一種十分簡便的物體叫做酒精爐。然后讓學生以小組的方式思考這些情況，嘗試提出乙醇的一些性質。這樣的課堂導入生動且靈活，可以有效地引起學生的好奇心，引起學生探究的欲望，為學生的自主學習打下了良好的基礎。

二、突出學生主體，培養學生獨立意識

獨立自主意識是學生形成思維能力、發展思維品質的基礎和前提，所以在教學過程中，高中化學教師應該通過開展小組學習活動的方式來突出學生的主體地位，激發起學生的學習欲望，促使學生展開自主化、探究性的學習，充分的發散思維，讓學生逐漸養成獨立自主和合作學習的意識，促進學生團隊配合能力與化學思維能力的有效發展。

例如，在教學《金屬晶體》這一課時，為了突出學生的主體，筆者為學生組織了小組合作學習的活動。在本次活動中，學生以6人為一小組對任務進行討論交流，任務如下：金屬導電與電解質溶液導電有何不同？隨后，筆者給予學生充足的時間進行交流。通過學生的協同配合，很快便得出了結論，因此，學生對本節課程的知識掌握的也更加深刻。

三、開展課堂實踐，深化學生化學理解

化學是一門實踐性很強的課程，對于高中學生的學生來講，一味的理論講解很容易導致學生對化學失去興趣，并使學生喪失自主學習的動力。因此，在高中化學課上，我們要積極開展綜合性的課堂實踐活動，給學生創造良好的探索平臺，讓學生能夠展示自身的實踐能力和創造性思維，從而激發學生學習的動力，提升學生對自主學習和合作探究的興趣。

例如，在教學《化學與生活》這一本教材后，筆者組織學生展開了相關的實踐活動，將活動的主題確定為化學與家庭，讓學生分成各個小組，結合自己的認識確定小組要探究的主要方向，并在課下查閱相關的資料，在課堂上，小組成員將搜集到的資料分享出來，展開分析和整理，在班上分享小組的調查成果，并提出小組設計的驗證方案。在活動的過程中，學生時刻保持高度的熱情，針對生活中常見的事物如雞蛋殼、潔廁靈、食醋、泡打粉等展開了細致的分析。這樣的活動可以有效地引起學生自主探究的興趣，并讓學生感受到生活中處處有化學，有助于進一步提升學生自主學習的動力。

四、布置開放作業，提升學生自主探究

對于學生來講，學習與生活之間沒有明顯的區分，課后作業更是將兩者聯系在一起的重要途徑，而如果我們一味地只圍繞著學生的知識與技能來布置課后作業，很容易降低學生對化學學習的期待，導致學生自主學習動力的消失。因此，結合學生的發展需求，我們要重視提升課后作業的開放性，讓學生有機會展示自己對于化學學習的獨特看法，從而深化學生的認知，提升學生自主學習的能力。

例如，在教學《金屬的電化學腐蝕與防護》這一課后，我們可以給學生布置課題類的任務，讓學生以小組為單位在課下通過網絡、電視節目、圖書館等方式展開相關信息的搜集，看看還有哪些方式可以有效地做到金屬的防護金屬的腐蝕具體會給我們的生活帶來什么危害？等等，從而在鞏固學生課上所得的同時擴寬學生的視野，讓學生感受到化學學習對社會發展的意義，有助于促使學生產生學習化學改變生活的美好希望，提升學生自主學習的動力，繼而在潛移默化中提升學生自主學習的能力。

綜上所述，可以看出要想真正發揮小組合作學習在高中化學教學中的實際用途，需要教師首先對傳統的合作學習方式進行思考，認真分析其中存在著的問題，才能制定出改進的策略。其中，最關鍵的是教師要努力轉變教學思想，真正地做到以學生為課堂的主體，站在學生的角度思考問題，才能實際發揮小組合作學習的優勢。

參考文獻：

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