淺談如何培養初中政治教學中學生的創新能力

余昌利

摘 要：在現代社會發展中，開展創新教育，實現對學生創新能力的培養已經成為教育教學發展的主要方向。政治是初中階段實現對學生創新培養的重要學科，但是一直以來，在政治教學中教師對于知識的灌輸與講解比較重視，忽視學生主體價值，缺乏對學生的創新引導。

關鍵詞：初中政治;教學實踐;創新能力;培養措施

一、創新教學指導理念

在初中政治教學中傳統教育理念與學生創新能力培養之間的出入逐漸顯現，因此，教師應積極轉變教學思路，滲透創新理念，實現對學生的科學指導。在教學理念創新的過程中，教師應遵循以下幾點原則：（1）主體性。初中政治教師應將學生作為創新教育的出發點，將學生創新能力的發展作為教學實踐的根本目的。目前在創新教育的推動下，許多教師陷入誤區，將形式創新等同于對學生的創新培養，讓眼花繚亂的教學方法中應接不暇。針對此，教師應深入認識學生作為創新主體的地位，并依據學生需求設計創新方法，以真正體現創新教育價值。（2）探索性。創新能力培養不是單純的說教，在初中政治教學中，教師應轉變知識灌輸的思路，結合課程知識與現實生活之間的聯系，為學生提供自主探索、創新思考的空間，在實踐中鍛煉其創新能力。（3）多元化。創新教育是一種包容性教育，凡是能夠實現對學生創新能力培養的教學理念與方法都可以被借鑒，因此初中政治教師應注重對多元教育理念與方法的分析，從多個層面啟發學生創新思維，實現學生創新能力培養。

二、培養學生問題意識

問題是創新探索的開始。缺乏對學生問題意識的培養是我國傳統教育最大的弊端，在初中政治教學中，學生像一個“容器”一樣接收教師灌輸的知識，回答教師提出的問題，但是對于問題的意義，以及知識構建過程中存在的疑慮，缺乏深入思考，久而久之就喪失了創新思考與探索的能力。針對此，在初中政治教學中，教師應注重問題教學情境的設計，既要為學生精心設計問題，啟發學生的創新思考，更要鼓勵學生敢問，善問，在質疑、討論中找到創新解決方案，進而提高創新能力。在初中政治教學中，教師對于學生問題意識的培養可以從以下兩個方面著手：（1）巧設問題，激發學生的創新思考，例如在“悅納自己”的教學設計中，教師在課堂上為學生提供了不同的形容詞匯，鼓勵學生用語言進行自我畫像，在描繪過程中，教師適時地提出問題：怎樣觀察和認識自己？你認為自己最大的優點與最大的缺點是什么？這些優缺點與其他人對你的評價一致嗎？如果不一致你會怎么辦？在一系列問題的啟發下學生不斷思考，進而對自我發展形成新的認知。（2）鼓勵質疑，培養學生的提問能力。在政治教學中，教師應為學生營造良好空間，讓學生能夠放下心理負擔，將埋在心中的疑問與同學、教師一起分享，并引導課堂討論，在解答的過程中找到創新觀點;教師應注重對學生質疑能力的鍛煉，指導其提問方法，讓學生逐漸學會質疑，真正提出具有討論價值的問題，讓創新在理性思考中不斷完善。

三、引導小組合作學習

在傳統政治課堂教學中，教師為維持課堂紀律，限制學生之間的交流與討論，使得學生個性化的觀點、想法無法在課堂上分享，不得不接受教師的觀點，從而導致課堂失去活力，影響了學生創新能力的發展。創新需要在互動交流中相互啟發，因此，在初中政治教學中，教師應合理引導小組合作學習，讓學生在合作中相互交流，共同實現創新探索。在小組合作教學中，教師應注重以下兩點問題：（1）把握好合作學習的時機，調動學生合作探究的熱情，進而提高創新探索效果。例如在“生命寶貴”一課的教學設計中，教師可以為學生提供正反兩方面案例，并要求學生結合自身經驗說一說歲生命的看法;在當學生針對某一案例的觀點出現較大分歧的時候，“例如在法律雷池不可越”的教學設計中，教師可以從情與法的角度，引導學生進行深入思考，通過小組討論對情與法的衡量進行思考，并展開辯論，理解法律對人文社會構建的意義。（2）教師應充分發揮教學主導作用，引導學生的創新探索。在初中政治教學中，由于學生生活、法律常識不足，對于一些問題的思考會陷入偏差，因此，教師在課堂上應主動融入小組合作，與學生一同討論案例，糾正學生思想價值培養中存在的誤區，進而在積極、健康的引導中實現創新探索。

四、注重非智力因素的引導

在初中政治教學實踐中，教師應注重對非智力因素的研究，并教學中實現創新培養。例如在“理解與寬容”的教學設計中，教師應從現實生活中尋找學生思考的興趣點，鼓勵學生說出日常人際溝通中遇到的問題，或者講述他人靈活應對人際關系的例子，用生活情感調動學生的參與興趣，以強化學生的自主思考動機，并在相互交流與互動中實現對問題的深入探討，進而尋找人際溝通中的有效方法，創新學生應對人際交往的思路。再如在“合作與競爭”的教學設計中，教師可以滲透情感教育，根據學生在課堂競爭與合作中的表現與學生進行談話與交流，讓學生體會到教師的關心，進而在情感的包容與引導下逐漸提高競爭意識與合作能力。

五、結束語

在初中政治教學中，教師應立足學生主體，轉變教學理念，構建創新教學框架，構建問題教學情境，啟發學生創新思維，引導小組合作，拓寬學生創新思考范圍，滲透情感教育，調動非智力因素的作用，豐富實踐活動，調動學生的實踐參與，進而在潛移默化的氛圍中實現創新能力發展。

參考文獻

[1]余虹.淺談初中政治教學中學生創新意識的培養[J].學周刊，2018（24）：57-58.