小學數學生活化教學的研究

陳萬和

摘 要：在小學教育中，作為三大學科之一，數學發揮著十分關鍵性的作用。為了提高小學數學教學質量，使數學教學更富有生命力，在教學過程中開始使用小學教學生活化的教學方式，。本文主要對小學數學生活化教學進行研究，從小學數學生活化教學的相關概述、當前小學教學生活化教學中存在的不足以及小學數學生活化教學的具體措施這三個方面進行具體闡述，從而讓學生輕松愉悅學到數學知識，使小學教學質量不斷提高。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;問題;措施

一、小學數學生活化教學的相關概述

小學數學生活化教學是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。

在小學數學教學中，傳統的教學方式相對枯燥乏味，而與日常生活相結合的教學模式能夠有效地培養學生的創造性思維，使學生的思維方式得到轉換，根據生活小常識結合生活中的各個元素能夠使學生更好地理解數學知識，從而打好數學學習的“地基”，為今后的數學學習奠定基礎。例如，在生活中，學生買糖果、餅干等，需要計算單價、數量和總價，通過運用加減乘除法能夠使學生更好地記憶公式，并將其應用于生活。此外，小學數學生活化教學能夠調動學生的學習積極性和主動性，通過日常生活中的熟悉物品進行數學教學和知識學習，學生學習到的知識更加深刻，有利于教學質量的不斷提高。

二、當前小學數學生活化教學中存在的不足

（一）小學教師對生活化教學的理念認識程度不夠

生活化教學理念是一種新型的、現代化的教學理念，在過去，小學數學教學中沒有生活化教學理念，大部分小學數學教師也不太清楚生活化教學理念的重要性，對生活化教學理念的認識程度不高，對生活化教學這一理念的理解也不夠透徹，因此無法很好的將生活化教學理念融入到小學數學教學活動中，僅僅是將生活中發生的事通過情境導入的方式簡單的植入到小學數學教學活動中，這雖然在一定程度上使得數學教學更加生活化，但這樣的生活化教學模式缺少靈魂，沒有生活氣息，不利于生活化教學理念的深入開展。

（二）小學數學教師在進行生活化教學過程中缺乏應有的指導

新課程改革讓學校越來越重視素質教育，教育主管部門和學校都越來越重視生活化教學，教育主管部門和學校為了能夠更好的將生活化教學理念融入到教學活動中，開設了很多生活化教學培訓課程，加大了對小學教師的培訓力度，反復的為小學教師講解生活化教學理念，讓教師們對生活化教學理念有了更深的認識和了解，但小學數學課程本就枯燥乏味，即使小學數學教師了解了生活化教學理念，但卻缺乏應有的生活化教學具體操作指導，幾次簡單的生活化教學培訓并不能讓小學數學教師在短時間內將“生活”很好的融入到數學教學活動中，而且數學學科的特殊性，也很難簡單的將生活化教學理念融入進去，這就使得小學數學的生活化教學工作不能順利開展。

（三）小學生對于數學生活化的應用能力較差

我國應試教育的特殊性決定了學生的學習成績是第一位的，雖然新課改提倡素質教育，但升學考試卻是千軍萬馬過獨木橋，小學生雖然都想著跟隨教師的腳步進行生活化學習，但考試的壓力迫使他們不得不先把作業完成，學生們很難真正的將數學知識融入到生活中，只能通過題海戰術來提高成績，數學生活化只能是可望而不可即，很多的小學生只會做數學題，而不會用數學知識來解決生活中的難題。分數至上的理念嚴重的制約了小學生對數學生活化的追求，小學生們的所有時間都用在了提高數學分數上，導致小學生對于數學生活化的應用能力很差。

三、小學數學生活化教學的具體措施

（一）提升小學數學教師的整體素質和生活化教學的理念

新課程改革提倡素質教育，國家越來越重視對學生們的素質教育，小學數學生活化教學理念就是在此基礎上誕生的，就是為了提升學生們的數學應用能力，教育主管部門和學校要重視小學數學生活化教學理念，要盡可能的培養小學數學教師的生活化教學思想。小學數學教學中，教師起著至關重要的作用，因此教師應當不斷提升自身的素質，并且要不斷提升小學數學生活化的理念。鑒于此，學?？梢越M織教師參加培訓，通過組織研討來深化教師的教學理念，使教學生活化的理念深深地植入教師心中，這樣在教學過程中就會更多地聯系生活，從而更好地實現教學目標。

（二）不斷完善小學數學教學模式

在人們的印象中數學是枯燥乏味的，課堂上的設問更是呆板的，生活化教學理念讓教學更加貼近生活，小學數學教師在進行教學活動時要不斷的完善教學模式，認真的研究和理解生活化教學理念，根據數學學科的特點，將生活化教學理念與小學數學教學有機的結合起來，在教學過程中要不斷的轉換設問方式，采用靈活多變的設問方式，激發學生們的學習興趣，啟發學生思考，將生活素材進行數學加工，使得教學具有深刻的現實意義，這樣學生們不但學到了數學知識，還加深了對生活的體驗。

（三）創設多元化教學情境，讓數學融入生活

數學知識來源于生活，但又服務于生活。小學數學教師在安排教學活動時，要改變過去單一教學情境的現象，多與生活相關的數學知識相結合，將不同的生活情境與同一教學元素結合，再將生活中的數學知識進行深度加工，創設出貼近生活的多元化教學情境，讓學生們更容易理解數學知識，在生活實踐中能夠更好的運用數學知識。

參考文獻：

[1]郭加永.小學數學生活化教學策略[J].西部素質教育，2019，5（18）：252.