姜守國
【摘要】初中物理與小學物理相比具備一定難度,物理知識點具有一定的抽象性。很多學生對初中物理都存在著恐懼心理和畏懼情緒,教師需要采納科學的教學手段幫助學生塑造物理學習興趣,激發學生物理學習信心,提高物理學習能力,這樣學生才能獲得更為全面地發展。結初中物理課堂之中如何構建富有情境的教學方法進行研究。
【關鍵詞】初中物理 教學情境 問題 對策
一、初中物理情境創設問題
(一)忽視學生實際發展狀況
初中物理情境創設需要結合學生的具體接受能力和發展狀況而制定,并不是隨意的參照某一個教學方案進行制定。筆者認為,教師需要結合具體的教學需求和教學內容,注重課前的引導和交流,利用具體的教學方案去幫助孩子更好的理解物理知識。例如,在初中物理之中有關于摩擦力的課程,很多學生一開始都不理解力的來源,對于力的大小也沒有具體的感受。但是如果教師可以通過合理的情境去解釋力的來源,學生是可以感受到的。
(二)教學模式過于單一,學生興趣低下
大多數物理教師的教學模式和教學方案相對較為單一,教學理念以應試教育為主,一味的讓學生通過大量的練習去學習各種知識,這固然有助于學生的學習成績提升,在短期內也可以有很大的提升,但是這種效果是不好的,很多學生會因此產生對物理的恐懼感,不愿意學習物理知識,最終導致物理學習興趣喪失,物理學習成績下降。
(三)學生學習興趣低下
物理課堂時間十分有限,教學知識點繁雜。教師如不能正確的創設合理的教學情境,是難以吸引學生課堂注意力長期集中的。甚至會出現學習氛圍不濃厚,學生興趣低下,學生在課堂上也會抱著課本昏昏欲睡等各種不良課堂反映。這些現象最終都會導致學生物理學習情況不理想。
二、初中物理教學情境創設的建議
(一)課前預習,創設情境
筆者認為在初中物理教學過程中,教師需要讓學生做好預習工作,養成一種會預習的習慣。教師需要在課堂之中做好充足的課堂準備,讓學生對所學習的知識點和內容有一個大概的了解,這樣課堂才能正常的開設,如若教師在課堂之中問學生一問三不知,那么學生很難在課堂之中學習到什么東西。甚至很多教師會感覺到生氣和失望,不利于良好課堂氣氛的構建。
學生在每一節課開始之前需要將自己不懂得知識標注出來,對這個知識點有哪些不懂得,在課堂之中該注重哪些習題的講解等等,這些都會幫助學生在課堂之中有一個事半功倍的作用。因此,教師一定要能夠教會學生做準備工作。不僅僅是學生要做好準備工作,教師也是如此。有部分教師認為,自己對各種教學案例和教學內容已經了然于胸,于是,不會去對課堂教學內容進行預習和鞏固。其實,這是十分不可取的,因為如果一味地去采用以往的教學方法,不去觀察教材的變化,考點的變化教師是很難設計出合理的教學內容的。因此,筆者認為教師也需要進行適當的預習。
(二)利用多媒體設備進行課堂創新
初中物理中,學生已經開始接觸一些抽象的東西,這些物體可能肉眼無法觀察,自身的感受也十分有限,例如空氣,空氣的質量等等。這些物體都需要利用高倍顯微鏡才能觀察到結構和特征。筆者建議教師利用多媒體設備進行投影,這樣教師可以向同學們展示豐富多彩的原子世界和分子世界,學生對夠成我們生命的各種物質分子有所了解,感受到物理的博大精深。
(三)情境教學法需要結合教學內容進行合理創設
情境教學法在物理課堂之中應用固然是有著很大的益處的,但是依舊存在著幾個需要教師主義的課堂注意點。
其一,教師要能夠確保課內外相互結合。物理學習不僅僅是一種課堂知識的學習,更是一種學生對于生活常識的培養。那么,教師需要多多的組織實驗活動,不斷地吸引學生去觀察生活之中的物理知識,這樣學生能夠在學習理論知識的基礎之上掌握一定的實踐知識。教師可以創設各種符合教學主體的教學情境,讓學生更好地融入到物理學習之中。
其二,教師一定要能夠確保物理教學考核的公正性。情境創設的最終目標是為了讓學生形成一種求知欲望,并不是一定要學生具備多高的物理素養或者是實驗技能。那么,對于基礎較差的學生是可以適當的降低考核標準和考核要求,但是這個降低的標準不宜過低,也要讓這些基礎較差的學生通過不斷地努力鍛煉才能夠到達的目標。否則,對于基礎素質較好的學生而言會存在一定的不公平性。同時,教師要能夠在制定考核要求時做到公正,真實的反映每一位學生的學習成績和真實水平,這樣學生能夠對于自己的物理素質有一個大概的了解,從而不斷的去探索自己所不知道的物理知識,有利于學生物理素養的提升。
綜上,初中物理教學情境創設依舊存在著一些固有問題,教師需要敢于創新,敢于改革,將形勢性、缺乏時效性的情境創設轉變為有效性,不斷做出創新,這樣才能讓學生更好地融入到物理學習課堂之中。
參考文獻:
[1]朱建洪.合理創設教學情境促進物理概念的有效教學——以“慣性”概念教學為例[J].物理教學探討,2009,(28).